第7课《大雁归来》跨学科教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

《大雁归来》跨学科教学设计 课标分析 1. 教学目标：《大雁归来》这篇文章可能被选为某个年级的教材，那么它的教学目标就应该与2022年课标中对应年级的语文教学目标相符合。例如，课标中可能强调培养学生的文学鉴赏能力、人文素养、阅读写作能力等，而《大雁归来》这篇文章就可以通过这些方面的教学来实现这些目标。 2. 教学内容：《大雁归来》这篇文章的内容可能涉及到生态环保、动物保护等主题，这与2022年课标中强调的环境保护、生态文明等理念相呼应。教师可以通过这篇文章来引导学生关注生态环境问题，培养学生的环保意识和责任感。 3. 教学方法：在2022年课标中，可能提倡采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性，如情境教学、合作学习、探究学习等。教师在教授《大雁归来》这篇文章时，可以运用这些教学方法，让学生通过阅读、讨论、观察等方式来深入理解文章内容和主题。 4. 评价方式：2022年课标中可能强调采用多元化的评价方式，如自我评价、互评、教师评价等，以全面了解学生的学习情况和进步。在教授《大雁归来》这篇文章时，教师可以采用这些评价方式，了解学生对文章的理解程度、阅读能力和人文素养等方面的表现，从而有针对性地进行教学调整和指导。 教学分析 一、教学背景 《大雁归来》是一篇描绘大雁迁徙景象的文章，具有浓郁的生态文学色彩。本教学设计旨在通过跨学科的方式，将语文学习与自然科学、环境保护等领域相结合，培养学生的综合素养和实践能力。 二、教学目标 1. 语文目标：通过阅读《大雁归来》，理解文章的主旨和写作手法，提高学生的阅读理解和欣赏能力。 2. 自然科学目标：了解大雁的迁徙习性、生态价值等知识，培养学生的科学素养和探究精神。 3. 环境保护目标：引导学生关注生态环境，认识到人类与自然和谐共生的重要性，树立环保意识。 三、教学内容与过程 1. 语文阅读与理解 （1）教师引导学生阅读《大雁归来》，理解文章的主要内容和写作手法。 预设：《大雁归来》是一篇描写大雁的散文，主要讲述了大雁的迁徙、日常生活以及与人类的关系。文章主要分为三部分： 第一部分描述了大雁归来的情景，作者通过细腻的笔触和生动的描绘，让读者仿佛看到了大雁飞翔的壮观场面，感受到了大雁归来的喜悦和激动。 第二部分讲述了大雁归来的日常生活，包括它们的觅食、集会等行为。作者通过观察和描写大雁的行为特点，揭示了它们的聪明、可爱和美丽，让读者更加了解和喜爱这种鸟类。 第三部分赞美了大雁的迁徙给人们的生活带来了生机和情趣，同时含蓄地谴责了人类对鸟类的伤害。作者通过自己的观察和描写传达出一个信息：动物是我们的朋友，是美丽大自然的一部分，世界因为它们的存在才会充满生机和情趣。人类应该和动物和谐相处，共享美丽的大自然。 整篇文章通过描写大雁的形象和行为特点，表达了作者对大雁的喜爱和赞美之情，同时也呼吁人们要珍爱动物，保护自然环境，实现人与自然的和谐共生。 《大雁归来》的写作手法主要包括以下几个方面： 1. 拟人手法：作者运用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的形象和情感，生动形象地描绘了大雁的归来。这种手法使大雁的形象跃然纸上，声情并茂，增强了文章的艺术效果和感染力。 2. 对比手法：文章通过对比具有明显差异、矛盾和对立的双方，如主教雀、花鼠、乌鸦等，来突出大雁的坚贞不屈和飞行线路笔直等特征。这种手法有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强了文章的艺术效果和感染力。 3. 打比方手法：文章通过比喻的修辞方法来说明大雁的特征。这种手法以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性。比如，作者将大雁比作黑色的轰炸机，形象生动地描绘了大雁飞行的气势和力度。 （2）分组讨论大雁迁徙过程中的情感变化和作者对大雁的描写手法。 预设：《大雁归来》这篇文章并未直接描绘大雁迁徙过程中的情感变化，因为它主要关注的是大雁的生物学行为和习性，而非它们的情感状态。大雁在迁徙过程中，主要受到的是生存需求的驱动，如寻找食物、繁殖后代等。 然而，我们可以通过文章中对大雁行为的描述，间接地感受到大雁在迁徙过程中的一些“情感”体验。例如，当大雁在迁徙途中遇到困难和挑战时，如遭遇恶劣的天气、食物短缺等，它们可能会表现出不安、焦虑等情绪。而当它们成功地找到适合繁殖的栖息地时，它们可能会感到兴奋和满足。 此外，文章中也提到了大雁的社会行为，如它们在飞行中的队形、在栖息地中的互助行为等，这些也可以被视为大雁在迁徙过程中的一种“情感”表达。这些行为不仅有助于大雁的生存和繁衍，也反映了它们之间的合作和互助精神。 《大雁归来》是奥尔多·利奥波德的一篇著名散文，这篇文章以大雁为主角，细致入微地描绘了大雁的生活习性、迁徙过程以及它们与人类的关系。作者对大雁的描写手法主要体现在以下几个方面： 生动的描绘：作者运用生动具体的描绘手法，将大雁的形象