第四章 第三节 幼儿智育（教案）-《幼儿教育学》（人教版 第三版）同步精品课堂

《幼儿教育学》教案 课 题 4.3 幼儿智育 课 型 新授 课 时 2 授课班级 高一1班 授课时间 2024.3.15 授课教师 教材分析 《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 学情分析 智力开发的最佳时期。幼儿时期是孩子大脑发育的黄金时期，这个阶段，用适当的教育方式，引导孩子思考，刺激大脑的发育。因此，要理解幼儿智育的概念、目标、内容和实施。 学习目标 1.理解幼儿园智育的概念。 2.掌握幼儿园智育目标、内容和实施。 学习重难点 重点：理解幼儿园智育的概念。 难点：掌握幼儿园智育目标、内容和实施。 教学方法 小组讨论法、讲授法、拓展训练法 课前准备 PPT、教材、视频 教学媒体 职教云授课、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 请同学们观察图片并思考： 什么是智育？什么是幼儿园智育？ 师：板书课题——幼儿智育 学生根据情境，谈谈对智育、幼儿园智育的认识。 集中注意力，进入学习状态 活动二： 调动思维 探究新知 1.师：什么是智育？ 小结：智育的概念 智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进其智力发展的教育过程。 2.师：那什么是幼儿智育呢？ 小结：幼儿智育就是按照幼儿认知发展的特点，有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识与技能，发展智力，并培养其认识活动的兴趣和良好的学习习惯的过程。 师：我们补充一个有关于知识、技能、智力的概念及关系的知识点。 概念： 知识是人们改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。 技能是人们运用知识和经验执行一定活动的方式。 智力是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力。其中，思维能力是核心。 关系： 知识是发展智力的基础，是思维的依据和源泉。 智力是掌握知识的武器，智力发展水平的高低影响着对知识的掌握。 3.师：幼儿智育的目标是什么？ （1）培养幼儿的学习兴趣和求知欲望。 （2）引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念。 （3）发展幼儿的智力。 （4）培养幼儿的口语表达能力。 1.生：智育就是发展人的智力。 2.生：在幼儿园里，教师引导幼儿的认识活动。 3.（3）发展幼儿的智力。 幼儿智育的核心是发展幼儿的智力。 学前期是人的智力迅速发展的重要时期。 （4）培养幼儿的口语表达能力。 幼儿期是学习口头语言的重要时期。 知道幼儿园智育的含义。 了解知识、技能、智力的含义及关系。 活动三： 调动思维 探究新知 1.师：幼儿智育的内容是什么？ 小结： （1）保护促进学习兴趣，培养学习主动性和良好的学习习惯。 （2）培养幼儿的感知能力和动手操作能力。 （3）引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念。 幼儿认识事物始于直接感知。主要包括： ①有关社会生活的常识 ②有关自然界的常识 ③有关数的初步知识 （4）发展幼儿的语言运用能力 幼儿期是口头语言发展的重要时期。 发展幼儿语言运用能力包括哪几个方面？ 2.师：幼儿智育的实施包括什么？ （1）创设适宜的学习环境，提供多种多样的学习材料以激发幼儿的活动兴趣。 拓展：非智力因素的概念 非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面。非智力因素对智力的发展起着促进和保证作用。 （2）组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展。 （3）利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思考。 例如： ①教师点名时让幼儿清点班级人数，可发展幼儿的数概念和计数能力。 ②利用散步引导幼儿观察了解季节变化和动植物生长的关系。 （4）引导幼儿应用语言来表述和归纳自己所获得的经验。 例如：幼儿在看电视、图书和其他生活中自发地获得的有关标记的感性经验，如马路上的斑马线、商场里的指示信号标记等。如果教师有意识地组织幼儿对这些标记进行讨论，会让幼儿认识到这些标记都是提醒人们应该怎么做或不能做的。 1.学生小组讨论幼儿智育的内容。 （1）学习的兴趣、主动性和良好的学习习惯是终身学习的基础。学习习惯的培养必须从幼儿期开始。 （2）感知能力的培养是幼儿园智育的基础和重要内容，也是幼儿园智育区别于小学的一个重要特征。 （4）①发展幼儿运用口头语言进行交往的能力 ②发展语言理解能力 ③发展语言表达能力和思维能力 2.生： （1）在幼儿园为幼儿提供适宜的学习环境和可操作的材料，这是促进幼儿智力发展和身心全面和谐发展的首要条件。 （2）幼儿园应将各种具体