6.1 美好形象从仪容仪表开始 教学设计-2023-2024学年中职《礼仪与生活》华东师大版

礼仪与生活课程教学设计 授课班级 周次-课次 11-21 授课日期 课 型 专业 课 时 1 执教教师 课 题 美好形象从仪容仪表开始 一 教材分析 本教材以任务引领模式，通过小组活动引导学生学习相关的仪容仪表礼仪知识，提高学生对职业形象的认识，通过学习实践，让学生学会塑造美好形象，达到内在美和外在美的完美结合。 二 学情分析 学生通过多种途径已基本了解了职业形象要求，但是缺乏实际经验，通过活动及实践操作增强他们的直观印象，效果更好。 三 教学目标 通过教学使学生理解职场人应有的仪容仪表要求。 四 教学重点 通过学习实践，让学生学会塑造美好形象，达到内在美和外在美的完美结合。 五 教学难点 通过学习培养学生对职业形象的认识，提高学生整体素养。 六 教学设计思路及教学方法 通过小组活动形式引导学生共同探讨学习课题，以案例加深对职业形象的认识，帮助学生理解职场仪表的要求和重要性。 七 教学辅助器具 多媒体课件 八 教 学 过 程 知识要点 学生任务 教师任务 备注 一、仪表的概念 1．仪表指人的外表，主要由容貌、服饰、发型等构成。它反映出一个人的精神状态和礼仪素养，是一个人精神面貌的外在体现，在人际交往中也体现了一个人的自尊、自爱和对他人的尊重，左右着人际交往中“第一印象”的形成。 2．TPO原则 所谓TPO原则，就是指服饰应符合时间(time)、地点（place）、目的（object）的要求。①着装要合体 ②服饰要协调 ③要有职业特点 ④着装不随便 1．小组时间：(见教材P58) 1)如果你是企业主管，面对前来应聘的人员，你观察到的是什么？ 2）将下列句子补充完整： ①因为企业主管能看见我的穿着，所以我应该穿着得体、专业。 ②因为 所以 。 学生讨论进行填空。 2．小组时间：不同场合对仪表的不同要求。 ①课前准备：学生分为三组，第一组准备三套外出旅游的服装；第二组准备三套到公司面试的服装，第三组学生准备三套参加同学生日派对的服装。上课前每组派出三位，将相应服装换好，并化好相应妆容。 ②请三组学生能够分别上台展示自己的造型。 ③在座学生能够分别评论台上同学的造型特点，以及是否符合他们各自的任务要求，并说明原因。 1． 教师引出仪表的概念。 2．教师对学生点评进行归纳总结，引出TPO原则。 二、着装的礼仪规范 1．衣着与自身形象相合 2．衣着与出入场合相宜 3．衣着的搭配和谐 听故事，学礼仪：（学生观看教材P58礼仪小故事） 思考与讨论： 1．这则小故事给我们什么样的启示？ 2．请你说说在我们的日常生活中，你看到过哪些不得体的穿着打扮。 学生讨论回答。 1．教师归纳总结引出着装的礼仪规范。 三、着装礼仪的整体搭配原则 1．时尚与个性 2．完美与协调 3．整洁与得体 4．文明与大方 5．技巧与规范 学生听讲 讲授着装礼仪的整体搭配原则，展示不符合搭配原则的图片。（见教案附页） 课堂小结 1．通过小组活动，引导学生理解仪表的概念以及职场人应有的仪容仪表要求。 2．通过讲授结合案例分析，帮助学生认识着装的礼仪规范，让学生学会塑造美好形象，达到内在美和外在美的完美结合。 课后任务 1．礼仪行动： 请你访问身边有工作经验的人，比如父母、亲戚、朋友等，请他们说说成功面试需要注意的礼仪问题或者注意事项，以及他们的经验。 2．分组搜集人物照片，照片应该尽可能代表不同类型的人(每组至少5张)。 教学后记 教案附页（详案、补充资料等） 1．小组时间：不同场合对仪表的不同要求。 ①课前准备：学生分为三组，第一组准备三套外出旅游的服装；第二组准备三套到公司面试的服装，第三组学生准备三套参加同学生日派对的服装。上课前每组派出三位，将相应服装换好，并化好相应妆容。 ②请三组学生能够分别上台展示自己的造型。 ③在座学生能够分别评论台上同学的造型特点，以及是否符合他们各自的任务要求，并说明原因。 教师归纳总结：在人际交往中，人的仪容仪表必须遵循TPO原则。在不同的时间，不同的地点、场合，妆容服饰各有不同的需求。 不同场合要求： 正式场合——正规、讲究 公务场合——庄重、保守、传统 社交场合——典雅、时尚、个性 2．听故事，学礼仪 一个年轻的职员被派去接待一个法国投资考察团，这个年轻人外语流利，衣着得体，可是外商还是没有将他所在的城市选为投资场所，因为他们发现这个年轻人的西装袖子上缺少一粒扣子，因而他们判定：他的介绍一定不严谨周密，可信度不高。 思考与讨论： 1）这则小故事给我们什么样的启示？ 2）请你说说在我们的日常生活中，你看到过哪些不得体的穿着