1.4 行“礼”教学设计-2023-2024学年中职《礼仪与生活》华东师大版

礼仪与生活课程教学设计 授课班级 周次-课次 2-4 授课日期 课 型 专业 课 时 1 执教教师 课 题 行“礼” 一 教材分析 本节课的模块旨在对本章进行小结，采取的主要形式为课外课内任务相结合，例如：成果交流主题班会、讲故事比赛、班班赛等多种方式。 二 学情分析 通过之前的学习，学生对礼仪的基本知识已有了初步的掌握，本节课旨在对本章进行小结。但学生对单调的课本知识不甚感兴趣，因此让学生通过各种丰富的课堂活动参与到教学过程中会更容易引起他们的积极性。通过小组活动帮助学生观察生活中的现象，进一步加深对中华礼仪的认识和理解，在生活中实践礼仪。 三 教学目标 帮助学生加深对中华礼仪理解，使其初步形成礼仪概念。 四 教学重点 使学生进一步加深对中华礼仪的认识和理解。 五 教学难点 帮助学生在生活中实践礼仪。 六 教学设计思路及教学方法 本节主题旨在对本章进行小结，采取的主要形式为课外课内任务相结合，通过小组活动帮助学生观察生活中的现象，进一步加深对中华礼仪内涵的认识和理解，在生活中实践礼仪。 七 教学辅助器具 多媒体课件、课后调研表 八 教 学 过 程 知识要点 学生任务 教师任务 备注 一、加深对礼仪概念的理解 礼仪是指人们在社会交往中，由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素的影响而形成的，既为人们所认同，又为人们所遵守，以建立和谐关系为目的的各种符合“礼”的精神及要求的行为准则或规范的总和。 小组时间 1．交流“主题一”的课后调研的结果，同时一起找一找，我们经常忽略哪些日常礼仪细节，将讨论结果归纳在下列空白处。 总结学生回答。 2．头脑风暴，即在规定时间内(此处以3分钟左右为宜)，各小组成员对以下问题畅所欲言地发表自己的看法，同时不否定他人的观点：在家里的时候，我们在哪些地方应当讲究礼仪？请举例说明，自由发言，并记录在下列空白处。 3．各组派一名代表，参加一分钟即兴演讲比赛——“我的长辈对我说……”，比一比哪组的调研最成功。 适当引导，总结学生回答，帮助学生加深对中华礼仪理解。 二、加深对中华礼仪内涵的理解：自谦而敬人 1．阅读礼仪行动要求 1）每位同学参加“搜集电子版《华夏礼仪小故事》大行动”，由课代表负责汇总大家的搜集成果，并由擅长图文编辑的同学完成编辑工作，全班总动员，共同打造属于我们班的“故事集”！ 2）全面开展故事集的征名活动，一起为我们的故事集起一个好听又有意义的名字吧！加油！ 2．学生听讲 1．要求学生阅读礼仪行动，作为课后任务。 2．讲授礼仪小故事（见《礼仪与生活》教师手册P15） 课堂小结 通过小组活动帮助学生观察生活中的现象，进一步加深对中华礼仪内涵的认识和理解，在生活中实践礼仪。 课后任务 礼仪行动（见教材P12） 教学后记 教案附页（详案、补充资料等） 孺子可教 张良，是稀罕高祖刘邦的军师，他的祖先是韩国人。在秦灭韩后，张良立志为韩国报仇，有一次,因刺杀秦始皇未遂，受到追捕而避居到下邳。张良在下邳闲暇无事。有一天他到下邳桥上散步，碰到一个老人，穿着粗布短衣，走到张良旁边，故意把他的鞋子掉到桥下。然后回过头来冲着张良说：“孩子！下桥去给我把鞋子拾上来！”张良听了一愣，很想打他一下，但看他是个老人，就强忍着怒气,到桥下把鞋拾了上来。那老人竟又命令说：“把鞋子给我穿上!”张良一想，既然已经给他拾来了鞋子,不如就给他穿上吧,于是就跪在地上给他穿鞋.那老人把脚伸着，让张良给他穿好后，就笑嘻嘻地走了。那老人走了里把路，又折身回来，对张良说：“你这个孩子是能培养成材的。五天后的早上，天一亮，就到这里来同我会面！”张良跪下来说：“是。”第五天天刚亮，张良到了下邳桥上，不料那老人已经等在那里了，见了张良很生气地说：“和老人约会，怎么迟到了？以后的第五天早上再来相会！”说完就离去了，到第五天早上，鸡一叫，张良就赶去，可是那老人又等在那里了，见了张良又生气地说：“怎么又掉在我后面了？过了五天再早点来！”说完又走了，.到第五天，张良没到半夜就赶到桥上，等了好久，,那老人也来了。他高兴地说：“这样才好。”然后拿出一本书，指着说道：“认真研读这本书，就能做帝王的老师了！过十年，天下形势有变，你就会成功了。”张良十分珍爱它，经常熟读，反复地学习，研究。 张良拜师的故事，让我们不禁深深感到：老师教育的重要性，正是在老人的教育下，张良学会了做人和做事，这也造就了他后来的丰功伟绩。同学们，让我们谨听老师的教诲，从现在做起，从身边做起，努力奋斗去实现自己的远大目标。 将相和 蔺相如是春秋战国时期赵国的大臣，他很有见识和才能。在“完璧归赵”、“渑池相会”两次外交斗争中，捍卫了赵国的尊严，地位在名将