分类与整理（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

课题 分类与整理 来源 一年级下册数学 课型 新授课 授课对象 一年级学生 目标确立依据 课标分析 1. 内容要求：会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。 2. 学业要求：能依据事物特征按照一定标准进行分类。依据标准对事物进行分类。能用语言简单描述分类的过程。 3. 教学提示：数据分类的教学。要重视对接学生的已有生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，学会分类的方法。鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果，体会如何用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识，为后续学习统计中的数据分类打好基础。 教材分析 分类思想是一种基本的数学思想，一年级《分类与整理》是使学生学会根据一定的标准对事物进行简单分类;能用自己的语言描述分类的过程，感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识，本单元在要求学生在分类的基础上用自己的方法呈现整理的结果，而不是正式学习统计图和统计表，它为以后学习统计图和统计表打下了基础。 学情分析 学生在入学前已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉感兴趣的，在教学时学生兴趣浓厚，能产生良好的教学效果，但学生对于“分类”概念和标准比较模糊，有些学生虽学会了，但讲不清依据，教师还应给予帮助，进一步训练学生的口头表达能力。 学习目标 及重、难点 学习目标： 1. 使学生初步感知分类的意义，引导学生根据 不同的标堆进行分类，并掌握分类的方法。 2. 经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己喜欢的方式，如：文字，图画，表格等方式呈现收集的数据。 3. 在分类的过程中感受体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 4. 感受分类在生活中的应用与价值，培养初步的数据意识。 学习重点：能够根据一定的标准进行分类。 学习难点： 用自己的方式呈现分类的结果。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 一、创设情境，揭题导新 1.谈话引入 师：今天我们的课堂中来了一位新朋友，你们认识他吗？（图图） 让我们一起来看看图图今天在做什么？（观看视频） 2.同学们，有没有看起来整齐，找起来方便的方法呢？ 预设学生根据视频玩具，一类一类分别摆放。 小结：像你们说的这样，把同一类别的物品放在一起整理好，就是分类。这节课我们就和图图一起共同学习分类与整理。（板书课题） 学生对生活中物品的摆放有没有分类与整理的思想。此处的设计意图使学生充分感受到分类在生活中的作用和价值。 二、动手操作，主动探究 1.图图的妈妈给我们拿了一些气球，可以怎样分类？你能具体说一说吗？ 预设： ⑴按照形状来分类。 师：像我们说的这样按形状来分类是分类的标准，那么还可以按照什么标准来分类？ ⑵按颜色来分类。 2.我们已经找到了两种分类的标准，你想动手来分一分吗？请同学们按照你喜欢的方式去分一分，数一数再记一记，先分再数，边数边记。（小组活动） 3.小组汇报 师：说一说你是按照什么标准来分类的？怎样表示气球的数量的？ 预设： （1） 一堆儿一堆儿摆放的，在学习单记录数字 （2） 在学习单分类画不同的形状或涂不同的颜色的，用圆圈代替。 （3） 用图文结合的方式呈现。 3 4 5 师：这几种方式，你更喜欢哪一种？为什么呢？ 预设生喜欢第二种或第三种 师：是的，这样表示既清楚又整齐简洁。现在你能告诉我那种气球数量最多，那种气球数量最少吗？ 你是怎么知道的呢？ 师：虽然我们呈现结果的方式不同，但结果都一样。 4. 重新绘制 师：刚刚我们看到的都是按照形状来分类的，还可以按照颜色来分类，你能用你刚刚喜欢的方式来重新纪录你的分类结果吗？ 5. 观察：什么颜色的气球数量最多，什么颜色的气球数量最少吗？ 6. 对比：我们分的都是这些气球，为什么两次分得的结果不同呢？ 预设：因为第一次是按形状来分类的，第二次是按照颜色来分类的，结果就不同。 师：也就是说，分类的标准不同，分类的结果就不同。 7.间修（天天向上） 学生在此活动中体验了完整的统计过程，即分类和收集、整理、描述数据，并发现分类的结果呈现方式是多样的。 学生在不同的呈现方式中发现能找到一致的答案，从而体会分类结果在单一标准下的一致性这一思想。 将两种分类呈现结果进行对比，对数据进行简单的整理和分析，体现了分类结果在不同标准下的多样性。 三、学以致用，巩固新知 图图被几个小问题难住了，让我们来帮一帮他吧。 1. 来看这张图，仔细观察，你发现了什么？ 可以怎样分类呢？ 学生汇报、讨论 你能根据给出的信息，提出一个数学问题吗？ 2. 继续挑战，有一些铅笔，可以怎样分类呢？ 采用有梯度的练习，由易到难，由浅入深。使不同层次的学生在这一系列练习