《简单的计算（2）》（教案）-2023-2024学年人教版一年级数学下册

课时教学设计 课题 《简单的计算（2）》 主备人 1.教学内容分析 简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时。教材在学生认识了人民币单位元、角、分以及它们的十进制关系的基础上,以生活中的实际问题为教学资源,从学生已有的知识和经验出发,让学生学会人民币的简单计算。 第58页的例7教学解决问题:在钱数限定的条件下买需要的东西,例题中的数量关系比较简单,主要是让学生体验解决问题的一般过程,重点在解决问题策略的教学。 2.学情分析 一年级学生年齡小，社会实践能力差，并且现在人们生活中已经不经常使用人民币，所以对于一年级学生来说，没有那么多机会接触和使用人民币。小学生在生活中对人民币已有初步的识别方法，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识以及使用经验，对人民币的附加价值缺乏了解，但没有上升到知识重点的高度，缺乏购物的经验，在支付方式和购买方案上欠灵活。 3.目标确定 使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减的应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。 通过购物活动，解决简单的购买物品的问题，提高社会实践能力。初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并懂得爱惜人民币。 4.学习重点难点 重点：初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用。 难点：通过购物活动，解决简单的购买物品的问题。 5.教学准备 教师准备：课件、各种面值的人民币教具、一些文具。 学生准备：小面值人民币 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：复习导入 教师活动 1.我会填。 1元5角=（ ）角 32角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角 5元=（ ）角 指名让学生回答，教师给与鼓励。 学生活动 生：15、3,2、4,6、50 设计意图： 通过复习认识人民币单位间的换算的相关知识，为本节课解决人民币的相关问题打下知识基础。 环节二：课程新授 教师活动 1.出示教材第58页例7的四种杂志的价格图。 《我是小学生》、《画报》、《卡通世界》、 《连环画》价格分别为5元、6元、8元、7元 师：用13元钱正好可以买这四种杂志中的哪两种？ 师：“正好”是什么意思？ （让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。） 方法一： 先随便选2本，试一试。 《画报》 + 《卡通世界》 6元 + 8元 =14元 比13元多了一点，把一本换成便宜的试试。 《我是小学生》5元 《我是小学生》+《卡通世界》 5元 + 8元 =13元 《画报》 + 《卡通世界》 6元 + 8元 =14元 比13元多一点，比一本换成便宜点的试试。 换成《连环画》7元。 《画报》 + 《连环画》 6+7=13（元） 共两种答案。 方法二： 先选定一本，然后按顺序试试。 《画报》6元 共11元 《我是小学生》 《卡通世界》8元 共13元 5元 《连环画》7元 共12元 《 我是小学生》5元 共11元 《画报》 《卡通世界》8元 6元 共14元 《连环画》7元 共13元 共两种答案。 学生活动。 （屏幕展示，生相互交流） 生：是指两种杂志的价钱加起来等于13元。 小组合作交流。 生：学生上台汇报方法一。 生：学生上台汇报方法二。 学生自由发言。 巩固练习 第一关： （1）19元正好可以买哪两种玩具？ （2）19元正好可以买哪些玩具？ 第二关： 设计意图： 本节课的内容，力求将学生的数学学习与生活经验建立起联系，加深学生对人民币的认识。。通过解决问题的练习，丰富了学生的生活，增进了学生对人民币的理解，可提高学生的社会实践能力。同时，也可以使学生进一步认识各种面值的元币，体会数概念与实际生活的密切联系。人民币的认识，离不开实践活动，而学生实践活动机会少，教学中可以通过摆、换、模拟购物等多种活动帮助学生认识人民币。要努力为学生提供充分参与活动的机会，避免枯燥的认识，要让每个学生都有机会进行辨一辨、换一换等活动。让学生在辨认大面值人民币的过程中，进一步培养观察的习惯，提高学生的观察能力。 在设计问题情境时，应尽可能地贴近学生的真实生活，让