7.1.2 昆虫的生殖和发育 教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级下册

7.1.2《昆虫的生殖和发育》教学设计 【课程标准】 明确昆虫通过何种方式产生后代。活动建议为饲养家蚕和其他昆虫。本节的教材先通过家蚕的生殖和发育过程总结出变态发育的概念,然后通过其他昆虫的生殖和发育过程总结出完全变态和不完全变态。技能训练环节,通过对提出的问题进行评价,培养学生对问题价值的分析及提出问题的要求。其中对完全变态和不完全变态的区别进行分析是课堂教学的重点。 【学情分析】 尽管八年级的学生与蝴蝶、蜜蜂等昆虫接触的机会比较多也比较熟悉,但是他们却缺少更加系统和完整的科学知识结构。所以本节课就是以学生对昆虫的好奇为切入点,所以我在本节课堂上设置角色扮演、小组讨论等活动方式,不仅使学生能够解决自己的疑问同时学到科学知识,而且能充分调动学生的学习积极性和主动性,培养学生严谨的科学态度,以及对大自然的喜爱之情。教师不再单纯是教育任务的执行者,而是教育任务的思想者、研究者、实践者和创新者。把握好教师的角色,使自己明确在生物科学知识的教育中,学生不是知识的被动接受者,而是主动探究者。根据学生的实际,在教学中,注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中,学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、讨论等多种途径,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的学习模式。【学习目标】 1、能说出昆虫的生殖方式以及不同昆虫生殖和发育的过程及特点,通过比较,分析完全变态和不完全变态的异同。 2、举例说出昆虫在人类生活生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展中的作用。 3、通过角色扮演、观察标本等活动,增强观察分析及语言表达能力。 重点: 理解完全变态和不完全变态的概念和过程。 难点: 通过角色扮演、观察标本等活动,理解变态发育的概念和过程。 【教学方法】 多媒体情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 【教学过程】 【环节一】:情境激慧 设计内容:课前五分钟:播放丝绸之路视频,学生上台讲述丝绸之路及养蚕历史。以此引出:小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连,更促进了东西方文化的交流。古人不仅喜欢养蚕,也喜欢咏蚕。 顺势提问学生:“你们知道哪些有关蚕的诗句?” 教师以诗句:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”设疑:蚕吐丝完毕生命就结束了吗?引出本节课题。 设计意图:此部分内容渗透历史、语文学科内容,通过学科融合,提升学生的语言表达能力,从而引出本节所学内容《昆虫的生殖和发育》,激发学生学习兴趣。 【环节二】导学激慧设计内容: 1.呈现学习目标(学生齐读),明确学习任务(自主学习) 2.学生通过课件展示的自主学习问题,精读教材,首先把知识要点划下来;然后思考性学习,把探究分享的问题,并在空白处把答案要点写下来。 3.教师简要提问学生预习结果,了解学情,关注学生生成性问题,答疑解惑。设计意图: 通过明标自学,自主浏览教材,搜索信息,发现问题,从整体上感知教材。这样做的目的是培养学生的自主学习能力,训练学科思维。 【环节三】探究融慧学习 任务一:家蚕的生殖和发育过渡:同学们通过自主学习,预习效果不错,接下来我们就以家蚕和蝗虫为例一起具体了解这两种生殖方式。 课前,生物兴趣小组的同学已经查阅资料,了解了家蚕和蝗虫每一个发育时期的具体特点,现在我们就先请扮演家蚕的的同学上台。 设计内容 1:角色扮演:家蚕的一生思考:通过观察台上同学的表演,对比说出家蚕不同时期的特点,总结家蚕一生经历哪些时期?学生同桌讨论,给出答案。并能举例说出其他与家蚕生殖发育方式相同的昆虫。 总结: 像家蚕这样发育过程经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,且形态结构和生活习性完全不同的变态发育过程,称为完全变态。 设计意图:通过角色扮演,激发学生学习兴趣,提高学生的观察能力、表达能力和总结能力。 设计内容 2: 1.排序活动。给出家蚕不同时期的多组图片,引导学生通过刚才的学习按照家蚕生殖发育过程进行排序。要求学生能够正确写出序号并说出思路。 2. 拓展延伸。出示以下问题,小组讨论解决: (1)“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”(唐朝,李商隐)。从家蚕的发育过程来分析,这句诗有什么不准确的地方?你能通过改其中两个字使之既有科学性,又不失艺术性吗? (2)玉米螟和稻螟与家蚕的发育过程一样,属于完全变态发育,而且他们都是农业害虫,试分析他们哪个时期对农作物的危害最大?为什么?如何消灭它们? 设计意图:通过以上活动,提高学生分析问题能力的同时,提高保护生物多样性及环保意识,达到学以致用的目的。 学习任务二:蝗虫的生殖和发育 设计内容 1:角色扮演:蝗虫的一生思考:通过观察台上同学的表演,对比说出蝗虫不同时期的特点,总结蝗虫一生经历哪些时期? 设计意图:通过角色扮演,激发学生学习兴趣,提高学生的观察能力、表达能力。 设计内容 2:观察蝗虫生活史标本。 以小组为单位认真观察,思考讨论蝗虫的若