第22课 从局部抗战到全国抗战（配套教案）-【中职专用】《中国历史》同步精品课堂（高教版2023•基础模块）

课题名称 第22课 从局部抗战到全国抗战 课 型 理论课 复习 实训课□ 习题 其他□（ ） 授课 时间 课时数 授课 班级 教学内容分析 本课《第22课 从局部抗战到全国抗战》是统编版中职历史教科书《中职历史基础模块》第十单元“中华民族的抗日战争和人们解放战争” 本课设计了四个子目，分别是九一八事变与局部抗战、抗日救亡运动的高涨、卢沟桥事变与全国抗战的爆发、日军的侵华暴行。前三个子目大致按时序展开叙述，星现出中国抗日战争从局部抗战到全国抗战的进程，以及全国抗战爆发前抗日救亡运动的高涨局面。第四个子目集中揭露侵华日军的各种暴行，时间上贯穿整个侵华战争期间 学情分析 中职学生初中历史基础比较薄弱，对历史的认知能力有待提高，分析和解决问题的能力较弱；教师在讲述时应该以学生为主体，丰富课堂活动，提高中职学生学习兴趣，重在培养学生的世界观和爱国情怀；中职学生自制力较弱，教师要注意课堂节奏和课堂纪律的把控 教学目标 1、知识目标： 知道从九一八事变、一•二八事变到七七事变，日本帝国主义对于中国步步侵略，不断扩大侵华战争的过程；叙述抗日民族统一战线的形成过程以及对抗日救亡运动的作用；了解社会各阶层建立抗日民族统一战线的各种努力；认识西安事变的史事 2、能力目标： 通过史料分析社会各阶层建立抗日民族统一战线的各种努力，培养运用唯物史观全面分析问题的能力 3、素养目标： 充分认识日本帝国主义的种种暴行，树立正确的战争责任观，培养爱国情怀 教学重点 抗日民族统一战线的形成、日本军国主义的侵略暴行 教学难点 日本发动九一八事变、西安事变的和平解决 教学准备（教学资源） 学习通、历史图片、视频 教法 材料分析法、讲授法、谈话法 学法 小组讨论法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 分好小组 课前预习 便于课堂任务的完成 引入 分钟 展示图片和材料，讲述日军侵华的背景 材料1：按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已实现，惟第三期占领满蒙，以便征服中国领土尚未实现。” ——1927年日本首相田中义一向天皇密奏 回答问题 播放视频，展示材料，激发学生的爱国情怀，引出日本为什么要侵华 任务1 分钟 一、九一八事变与局部侵华 1、展示地图和时间线，讲述日军侵华的过程 2、展示九一八事变地图，讲述九一八事变的相关概况以及日军的罪行 2、展示地图和材料，讲述一二八事变的概况——驻守上海的十九路军奋起抵抗（蔡廷锴，蒋光鼐） 提问：为什么选择“上海”发动事变？ 3、展示图片和材料，讲述伪满洲国的建立概况， 4、展示图片，讲述国民政府在对抗日军入侵的态度如何？造成什么影响？ 5、展示图片和材料，讲述共产党和爱国民众对抗日的态度和行动，以及讲述东北抗日联军的代表性英雄人物 6、展示赵一曼的家书，从中感悟爱国精神 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争,今天已经到了牺牲的前夕了。 …………我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实际行动来教育你,在你长大成人之后，希望你不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日 你的母亲赵一曼于车中 7、展示图片和材料，讲述日军进犯长城沿线的概况 回答问题 小组讨论回答 观察图片并回答    观察图片 小组讨论，代表回答 观察图片，聆听 锻炼学生从历史地图中提取有效信息的能力 通过图片和材料分析，让学生进一步了解九一八事变以及日军相关侵华过程 播放视频，展示丰富图片和材料，从爱国英雄人物的事迹中感悟爱国情怀 展示赵一曼的家书，让学生进一步理解“天下兴亡匹夫有责” 任务2 分钟 二、抗日救亡运动的高涨 1、展示图片和材料，讲述华北事变的概况，国民政府不抵抗的妥协政策，中华民族面临亡国灭种的危险。 2、播放视频，讲述一二九抗日救亡运动的概况 “停止内战，一致对外” “反对华北自治运动” “打倒日本帝国主义” “全国武装起来，保卫华北！” “为祖国自由而奋斗！” 3、展示图片和材料，讲述从八一宣言到瓦窑堡会议，确定建立抗日民族统一战线的方针的过程 4、展示材料，张学良：“当是时也，共产党之停止内战，共同抗日，高唱入云，实攻我心，不只对良个人，并已动摇大部分东北将士，至少深入少壮者之心。” ——杨奎松《中国近代通史：内战与危机》 提问：张学良做了什么？讲述西安事变概况 6、展示材料，提问：为什么西安事变能够和平解决？西安事变的影响？ 阅读教材填写表格 观察图片聆听 观看视频，分析材料 小组探究 播放一