10《在牛肚子里旅行》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

《10在牛肚子里旅行》教学设计 教学目标: 1. 认识“彤、瘦”等7个生字,读准多音字“头”,会写“牛”等24个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容,了解牛的内部结构及红头与青头的友情。体会青头帮助红头的勇敢和友情。 教学重点: 了解牛的内部结构及红头与青头的友情。 教学难点: 体会青头帮助红头的勇敢和友情。 教学准备: 教师:多媒体课件。学生:了解一些关于牛的常识。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课文题目 1. 同学们喜欢旅行吗?今天,我们要去一个特殊的旅行地点,你们想不想去? 2. 播放多媒体课件(在一片茂盛的草丛中,一只大头蟋蟀(红头)在和朋友一起欢快地唱歌。突然,一只大黄牛冲了过来,红头被牛卷进嘴里。然后,随着牛舌头来到肚子里……),师描述:看,这只可怜的蟋蟀正面临着巨大的危险!它将要完成一次惊险而有趣的旅行!板书课题:10 在牛肚子里旅行。看到这个题目,你想了解些什么呢? 二、初读课文,整体感知 1. 带着问题自读课文:请同学们打开课本,翻到107页,带着你解决问题的心去读读课文吧。 2. 读了课文,你的问题解决了吗?如果还有疑问,没关系,读完课后阅读提示,你就知道该怎么问问题了。自己读一读吧! 3. 交流汇报:针对学生提出的问题:先让学生结合读文、同桌讨论,再全班交流。随机板书学生的问题。如:什么是肠子?什么是瘤子?……红头为什么要到牛肚子里去旅行?……红头在牛肚子里是怎么旅行的?……红头在牛肚子里会遇到哪些危险?……青头是怎样帮助红头的?……红头为什么会被卷到牛嘴巴里?……等等。 4. 同学们的问题还真不少,这些问题在课文中都能找到答案。我相信,只要同学们用心读读课文,这些问题就能解决。开始读课文吧!要注意读准字音,读通句子。学生自读课文。(课件出示:认真听清老师的要求:边读边想,你读懂了哪些内容。) 5. 指名汇报自己读懂了什么。(根据学生回答,课件随机出示相关的内容。) 三、研读重点,体会友情 同学们真棒!通过自读课文,我们解决了很多问题。现在你们还有什么疑问吗?(预设:青头为什么能预测红头会被牛吃掉?青头为什么能找到红头?)这两个问题问得很好!下面我们就围绕这两个问题来细细品读一下这篇课文。请同学们打开课本,翻到107页,边读边画出自己感受最深的地方,多读几遍,并联系上下文想想为什么?然后和周围的同学交流一下自己的体会。(学生自读自悟,小组交流。) 指名汇报:(根据学生回答,课件出示相关的内容。) 1. “我”和“青头”是怎样帮助“红头”的?体会青头的勇敢和友情。抓住“勇敢”、“镇定”、“大声地喊”等词语。适时引导学生分角色有感情地朗读相关的内容。通过朗读、品味让学生受到情感的熏陶,感受友情的可贵。随机板书:勇敢 友情 2. “我”和“青头”是怎样安慰“红头”的?抓住“安慰”一词。适时引导学生分角色有感情地朗读相关的内容。并说说从这个词语中你体会到了什么?随机板书:关爱 友情 3. “我”为什么叹气?抓住“无可奈何”。随机板书:不懂得珍惜友情 想象一下,“我”会想些什么?并说说自己的看法。随机教育学生要珍惜友情。适时出示相关的句子让学生朗读并说说从中体会到了什么?(课件出示句子:唉!真没想到,我竟然会和好朋友红头分开来!要是……就好了。)适时引导学生联系生活实际说说自己的看法和体会。适时出示多媒体课件:(课件演示两个人形影不离的样子。)师描述:瞧瞧这一对好朋友,他们玩得多开心呀!他们在草地上玩得汗流浃背,累得上气不接下气;他们一起分享着美味的果实;一起分享着快乐与烦恼;形影不离,多亲密啊!是啊!友情是多么的伟大!多么的难能可贵!多么的令人难忘啊!让我们再一次有感情地朗读课文中的相关内容吧! 四、拓展延伸,加深体验 1. 生活中,你遇到过类似青头帮助红头这样的友情故事吗?说给大家听听。 2. 结合自己的生活实际说说怎样珍惜友情。 五、小结 同学们,今天的这次旅行,我们收获了很多,我们不仅解决了一路上自己提出的问题,还深刻地体会到了友情的力量,相信你们会用这种力量去感染身边的每一个人。下课! 六、教学结束 附板书设计: 10 在牛肚子里旅行 红头被卷进牛嘴巴里 青头预测红头会被牛吃掉 勇敢 友情 在牛肚子里旅行的过程 找到红头 镇定 关爱 友情 牛的内部结构(肠子、瘤子) 红头被牛消化了 勇敢 友情可贵 课后反思: 《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文,作者采用拟人化的手法,将抽象的科普知识融入一个富有情趣的故事中,让学生在阅读的过程中了解到牛的内部结构。同时,通过青头帮助红头的经历,体会到友情的珍贵。课文中还蕴含着一些深奥的道理,这是本课教学的一个难点。我在教学中主要采取了以读代讲、读中感悟的方法,注重引导学生联系上下文来体会人物的情感,理解词语的意思。另外还通过课件的演示帮