散文知识点及语言赏析 2023—2024学年统编版语文七年级上册

语文学科教师辅导讲义 教学目标 1. 了解散文方面的知识点，让学生对散文有初步了解； 2. 掌握表现手法及其作用，体会作者的感情； 3. 掌握词句赏析的方法，分析关键词句的表达效果。 授课类型 模块一 散文的知识点 模块二 表现手法及其作用 教学内容 模块一 散文的知识点 同步知识梳理 一、散文定义 散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 二、散文分类 1.叙事性散文：以记人叙事为主的散文。表达方式以记叙为主，兼有抒情。这类散文要求有真实感。 2.抒情性散文：以抒发感情为主的散文。它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。表达方式以抒情为主。 3.议论性散文：以议论为主的散文。她的说理往往借助市里的简述、形象的描绘和情感的书法来进行。文学色彩很浓，不同于议论文。表达方式以抒情、议论为主。 三、表达方式及其作用 1.记叙。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 作用：令读者了解故事情节、人物等各方面。 补充： 记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 记叙的顺序及作用： （1）顺叙：即按事情发展先后顺序叙述故事。顺叙使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙：指先写结果，再交代前面发生的事，能够造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 （3）插叙：指在叙事时中心事件时，插入有关的另一件事的叙述，之后接着顺叙中心事件。插叙能对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 （4）补叙：在叙述结束后又对前面的有关情节进行内容上的补充。可以在篇中、篇末。 2.描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象。 作用：渲染气氛，推动故事情节的发展，塑造人物形象，烘托人物心情。 3.抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。 直接抒情：再记叙的基础上直接抒发自己的思想感情。 间接抒情：寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写字里行间渗透作者的感情。 作用：表达抒发作者情感，引起读者的共鸣，渲染气氛，服务于文章主旨，深化主题，使文章具有感染力。 4.议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。 作用：点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题。 5.说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 作用：使读者更好地了解文章的背景、环境，状物的细节等，从而细化文章或状物，有助于更好地深刻了解。 同步题型 春 （1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （3）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 （4）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 　　 （5）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 　　 （6）雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。