运用人际心理学，透视成长的孤单 教学设计 2023-2024学年高中下学期心理健康

运用人际心理学,透视成长的孤单 教学背景 孩子们在人际交往中或多或少都会遇到问题,他们很多人对友谊的定义是狭隘的,对朋友的关注是渴望的,对孤独的感受是恐惧的。 教学目标 1.从绘画和视频材料中,学生可以对友谊和孤单有新的理解和定义。 2.学生通过小组的共同探索,可以发现更多的直面孤独的方法。 教学准备 提前印制附件1(根据小组数),提前准备彩色水笔套装(根据小组数) 活动流程 教学环节 教学流程 第一部分 观看视频(10分钟) 观看《心理魔法课堂》 第二部分 情景引入、播放视频(15分钟) 1.老师讲述开场白,引入课程,播放心理魔法课堂第一段情景剧(播放视频至38秒) 同学们你们有没有过这样的体验,在某一刻觉得自己特别的孤单,其他的同学在开心的谈天说地,可是却没有人关心你在想什么。为了努力融入大家,摆脱孤独和失落感,于是你决定放弃原来自己坚持的东西,只为能够得到些许的认同感。让我们先一起来看看心理魔法课堂的杜子腾在学校里遇到了什么问题,也请你想一想,自己在生活中,有没有遇到类似的情况呢? 2.情景剧视频播放完毕后,请1-2位回答上述问题,并引入视频主题。 参考答案:杜子腾害怕失去朋友,所以选择了翘课。引导学生说出在生活中发生类似的情况。 然后,引出主题:看来大家都有这样问题的困扰,那让我们一起来探讨如何运用心理学的知识,来解决这些问题。 3.继续播放讲解视频(10分) 第三部分 小组活动与分享(20分钟) 1.给每组同学分发一张A3的附件材料,各小组按照老师要求进行操作。 四人一组,每组分发一盒彩笔和A3大小材料。 第一部分:每组同学商量后,请在标有a的区域处画出一个你认为代表热闹、友谊,这些关键词特点的象征物或是场景,并写下三点处在这样的场景下的优点,写在下方,总共拥有5分钟的时间。 第二部分:时间到后,老师请同学停笔进行第二部分创作。每组同学请在标有b的区域处作画,画出代表你认为能够表示孤独,失落的场景或者是象征物,也用三句话来描述处在孤单情境下的优点,写在下方,总共拥有5分钟时间。 1.假如你能直面孤单,将孤单的悲伤感变成新的力量,你会怎么做的呢?每组有5分钟时间写下来,比比哪组写的最多。 请同学在c区域写下3-5条直面孤单的办法,并以小组的形式进行整个海报的展示。比一比哪一组写的方法最多,最有效。 第四部分 学生发言与教师总结(5分钟) 1.选择2-3名学生分享自己的作品。 引导学生分享自己的作品,比如:为什么会这样进行创作等,从作品的三个部分进行分析解释,通过小组间的相互分享比较,学生会看到孤单,友谊的更多定义,产生新的视角。摒弃以往绝对化、过分概括、糟糕透顶这些不合理的想法。 1.总结 今天通过心理魔法课堂的视频和我们的绘画创作分享,我相信大家对友谊和孤单都有了新的认识,当你们再次面临孤单时,老师相信你们也会有很多办法去解决内心的悲伤,比如可以去交新朋友,去享受一个人的时光等等,还有你们刚刚自己想到的很多方法,你们也一定会在一次次这样的体验中成长的。 附录 A3纸打印,每人一份,活动时分发给学生。 附件1c b a 活动提示: 对孤单的恐惧,对友谊的渴望,对人际冲突的歪曲解释是我们常常遇到的问题,通过本节课的学习,我们重新认识了友谊与孤单的涵义,学习了如何处理成长中的孤单问题。 活动简介: 本节课使用了表达性艺术治疗中的绘画治疗,让学生通过绘画将潜意识视觉化,再通过重新框架的技巧,来帮助学生将内心的焦虑和忧郁转化成强大的力量。 1.表达性艺术治疗:是结合艺术和辅导,咨询与治疗的一种心理治疗方法,以各种艺术媒介来表达人们内心的思绪及经验。 2.绘画治疗:绘画能反映出人内在的,潜意识层面的信息,是将潜意识视觉化的过程,同时可以提供一个方式,表达心中的焦虑,忧郁,害怕等情绪。一旦画出来,就会获得很大的释放。也可以运用重新框架的技巧,来帮助其转化强大的压力。 3.本课应用:通过绘画和解释来重新认识友谊和孤单,将内心焦虑和抑郁转化成新的力量。 本 播放《心理魔法课堂》 发放材料,按时完成创作 带领同学思考总结 1 学科网(北京)股份有限公司 $$