Unit 5 Languages Around the World Listening and Talking 生涯与学科融合规划教育教学设计-2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第一册

教师姓名 梅进德 吴梦婷 学校 浙江省丽水中学 课程主题 英语翻译 学科融合知识点 学科 英语 年级 高一 教材版本 人教版 课程类型 片段课 融合片段位置 听力与讨论 Listening and Talking 融合片段教学时长 10分钟 所属章节：必修一Unit 5 Languages around the world 知识点：语言之间的异同 教材内容分析（分析教材与融合点的关系）： 本单元主题是世界范围内的各种不同语言，听力与讨论Listening and Talking部分涉及不同类别的英语区别，教师可以进而对比汉语与英语的异同，引出英语翻译这一专业和职业。 生涯融合素材 专业☑ 职业☑ 行业□ 人物□ 生活应用□ 科学前沿□ 时事热点 融合素材介绍 1. 英语翻译的职业特点； 2. 英语翻译的专业素养； 3. 英语翻译的成长路径。 设计意图 1. 该片段课充分融合翻译职业特征和英语教育教学，旨在让学生初步了解英语翻译的职业属性和职业要求，深入挖掘该职业背后的不易和艰辛，模拟翻译官的职业体验，从而“唤醒”学生的职业意识，做出个性化的职业选择和合理的学业规划； 2. 在此过程中，提升学生对世界各地语言的认知，深化对课文教学内容的理解； 3. 通过认知英语带来的发展可能，激发和提升学生的英语学习动力。 课程设计 【教学过程设计】 学科教学设计（30min 粗写） 一、复习课文内容 复习回顾课文中所学的有关汉语的知识。 二、听力和讨论 1. 完成有关不同类别英语的听力； 2. 小组活动：开展有关英式英语和美式英语使用不同词汇的对话； 3. 头脑风暴：汉语与英语之间翻译时需要注意些什么？ 融合部分（10min 详写） 在学生的头脑风暴过程中，引出英语翻译。 三、职业初探 1.学生回答教师抛出的第一个问题“你眼中的翻译是怎么样的呢？翻译有什么分类”。学生观看教师提供的图片和文字，归纳翻译员根据内容、语言、形式等三个方面的职业分类。 教师：“你眼中的翻译是怎么样的呢？翻译有什么分类？” 学生：“有口译！还有笔译？” 教师：“很好。根据翻译的形式，我们有笔译员和口译员。那么还有其他分类吗？” 2. 学生阅读有关翻译员的一些“行里传说”后，在四人小组中，各自讨论翻译员的日常工作内容。 教师：“我们了解了翻译员的分类，现在来看看业界对翻译这一职业的传说吧。” 教师：“那么，在现实生活中，翻译员的工作内容真的是如上文所言吗？如果你在一家大型翻译公司从事翻译工作，你的工作内容有哪些呢？下面，在你所处的四人小组中，讨论讨论，可以适当做一些记录，之后邀请个别小组来和大家分享你们的讨论结果。” 学生：“翻译的工作可能都是坐在电脑前打字，平时也要大量阅读。” 教师：“这位同学点出了翻译员的最基本的工作内容，那么，还有其他附加工作吗？如果他在一家外贸公司做翻译呢？” 3. 学生阅读“知乎”上几位翻译员对自己日常工作内容的真实描述，体会翻译员真实的工作状态和不为人知的“困难和辛苦”。 教师：“接下来，看看几位翻译员对自己工作内容的描述吧？现在，你觉得他们的工作是怎么样的呢？” 【设计意图】让学生对翻译员职业的分类和工作内容有初步的了解，为接下来的内容做好铺垫。有小组讨论的学习方式，提高学生探究能力和合作能力。 四、职业认知 1. 学生观看教师准备的两个视频。视频人物为中国翻译界泰斗许渊冲先生和著名的前胡锦涛主席、温家宝总理的首席翻译官张璐。 教师：“我们已经对翻译这份职业的工作内容有了初步的了解。那么，翻译员所具备的素养和能力应该有哪些呢？在讨论这个问题之前，我给大家介绍翻译界两位非常出色的翻译员。他们分别是中国翻译界泰斗许渊冲先生和著名的前胡锦涛主席、温家宝总理的首席翻译官张璐。首先，先来看看关于许渊冲先生的视频，你可以适当在纸上做一些笔记。” 教师：“根据许渊冲先生的发言，你可以总结出几点翻译员所具备的素养和能力呢？” 学生：“要和许老先生一样，具备深厚的语言功底和文学功底！” 学生：“要有坚韧不拔的毅力。” 教师：“好。那么还有其他什么素养呢？那么接下来，我们再来看一段关于张璐的视频。” 教师：“现在大家进行小组讨论。在小组内自由发言，一人记录，一人汇报。明白了吗？” 学生：“明白了。” 2. 学生小组讨论翻译的职业素养的能力。学生根据小组讨论的结果汇报，要求清楚地指出所应该具备的素养和能力，不可以重复。学生汇报后，教师展示参考答案。 教师：“好。时间到。哪一个小组先来