20 金字塔-（Word导学案）【优翼·学练优】2023-2024学年五年级语文下册同步备课

20*《金字塔》导学案 课题 金字塔 课型 新授课 教学目标 1.认识“译、愧”等10个生字。  2.默读课文，联系上下文理解词语的意思，对古埃及与金字塔有进一步的了解和认识。  3.通过阅读体验，掌握阅读非连续性文本的方法。 教学重点 通过阅读对金字塔有所认识；学习阅读方法。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.搜集资料。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激发兴趣，引出题目(用时：5分钟) 1.出示一组金字塔的图片，引导学生说说想到了哪些词语，也可以说说自己的感受。  2.引导学生与大家交流搜集到的关于金字塔的资料。3.揭示课题“金字塔”，板书课题。  4.简介作者。     1.欣赏图片谈感受。    2.向大家介绍搜集到的资料。   3.齐读课文题目。   4.交流搜集到的关于作者的资料。 从视觉上直观感受金字塔，欣赏其美与奇，引起阅读的兴趣。 二、初读课文，学习字词(用时：5分钟) 1.引导学生自由朗读课文，要求把字音读正确，句子读流利。  2.课件出示词语，检查学生认读情况，大致理解词语意思。      1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。  2.认读字词，纠正读音，了解“熠熠发光、遐想、幽思、精湛”等词语的大致意思。 字词教学要适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，只要能读准字音，大致理解词语的意思即可。 三、抓住重点，指导阅读(用时：18分钟) 1.指导学生朗读第一篇短文，画下感受深的句子。 2.引导学生进行交流。  3.引导学生说说自己最喜欢的画面，再读一读。  4.指导有感情地朗读精彩部分。  5.指导非连续性文本的阅读。  6.指导结合非连续性文本的阅读，解决问题。  7.指导学生快速浏览两篇短文，找出相互印证的内容。 1.朗读第一篇短文，画句子。  2.交流对句子内容的理解，对所描绘之景的感受。  3.想象画面，把自己喜欢的部分描述出来。  4.结合自己的感受朗读精彩语句。  5.进行非连续性文本的阅读，学习运用阅读方法，提取信息。  6.进行信息的交流，对金字塔进行比较全面的了解。 7.浏览短文，交流所得。 1.培养学生的想象力，通过想象感受金字塔的雄浑之美。     2.指导对非连续性文本的阅读，学习阅读方法，获得阅读体验。 四、重组资料，个性介绍(用时：12分钟) 1.指导学生将阅读所得与搜集到的资料进行整合处理。  2.鼓励学生以自己喜欢的方式介绍金字塔。  3.针对学生的表现，引导学生展开评议。  4.布置作业：找一找其他描写金字塔的文章来读一读。与同学分享阅读收获。    1.以小组为单位进行交流，整理。   2.以自己喜欢的方式介绍金字塔。   3.评议同伴的表现，完善、提高自我。  4.参与课后拓展阅读，获得更多的阅读收获。 1.指导学生将资料进行整理，获得自己的阅读体验。2.给予学生展示的平台，鼓励个性展示，张扬自我，提升自我。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《金字塔夕照》课文赏析  《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。  首先，文章结构形散而神不散，在反映风土人情的同时，叙议结合、情景交融，通过较多的穿插议论与抒情，从而激起读者感情的波澜和心理的共鸣。文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘来作为文章的开头，给读者以形象、具体的感受。接着作者又写在金字塔边看到的情景及自己的感受。“那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自己地产生一种怀古的幽思”“ 埃及人用奇异的灯光，制造种种幻景……而当这些声光沉寂下来的时候，一切都消失了，只有金字塔依然在黑暗中矗立”。这些形象的描绘，描绘出金字塔的神秘和绝美，十分形象、具体。就这样，作者层层展开，带领着读者一起重游历史文化遗产金字塔，领略着那里的风情和韵味，聆听着历史的足音与回响。  其次，文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是得意于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受，例如：“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸的。”这些文字调动了读者的视觉和听觉，又因循着语言固有的诉诸想象的功能，是语言艺术与视觉艺术交融渗透的产物。通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。高超