13《猫》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《猫》教学设计 1、 教学目标 1. 读准字音,读通句子,会认“无忧无虑”“屏息凝视”等词语。 2. 学习老舍笔下的猫有什么特点,理清文章写作思路。 3. 体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。 2、 教学重难点 重点:理清楚课文的层次,学习作者是如何把猫的特点写具体的,整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。 难点:体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 3、 教学过程 1. 导入 猫图片导入 问题:同学们,你们喜欢猫吗?你印象中的猫有什么特点?请你用一个词语来说一说。 2. 初读课文 (1) 生字词 大屏幕出示本节课重点生字词,指明学生读,学生纠错读,出示拼音读,学生领读,齐读。 展示:无忧无虑、尽职、屏息凝视、稿子等词语。 教师指导多音字“屏”“折”的认读,指导“虑”字书写。 (2) 文章大意 问题1:老舍笔下的猫有什么特点呢?请画出中心句。 大猫-性格古怪 满月的小猫-淘气 问题2:大猫的性格古怪体现在哪里呢?填空。 猫的性格实在有些古怪: 它既老实又贪玩;既贪玩又尽职。 它高兴时极其温柔,不高兴时一声不出。 它既什么都怕,可是又那么勇猛。 3. 品读课文 问题:无论是大猫的性格古怪还是小猫的淘气可爱,作者是非常喜欢小猫的。再次默读课文,找出你认为作者喜欢猫的语句,有感情地朗读,交流分享。 屏幕出示:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。 指导:画出表示动作词语和体会比喻修辞,体会作者表达的情感。再让学生寻找其他处。 问题:思考:老舍是一位语言大师,他又是如何表达对猫的喜爱之情的。读下面的几个句子,分享自己的感受。 屏幕出示: 说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢? 它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声不出,连半朵小梅花也不肯印在稿纸上! 它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。 指导:这几处作者并不只是直接写对猫的喜爱之情。表面上是写猫的不好,实际上却藏着作者深深的喜爱。引出手法“明贬实褒”,再让学生朗读体会。 4. 拓展延伸 问题:读“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱。 夏丏尊:猫的外貌以及一家人对小猫的态度。 周而复:猫的外貌、动作及神态描写。 问题:读主题丛书《猫的眼睛》,体会梁晓声是怎样表达对猫的喜爱之情的。 4、 板书设计 猫 大猫:性格古怪 满月的小猫:淘气 明贬实褒 喜爱 5、 教学反思 《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间里流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪:讲它既老实又贪玩, 既贪玩又尽职; 讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;讲它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。这三个方面的表现,看起来相互矛盾,但都是事实,所以说猫的性格实在有些古怪,再讲它小时候十分淘气。 这篇课文的教学主要突出体现本单元阅读方面语文素养一一体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。我们应关注作家通过长期细致地观察,抓住具体事中猫的性格特点的句子,引导学生回归文本,品词析句,逐层了解作者写法及情感。 1.培养学生独立阅读的能力。 对本文的感知,我采取鼓励学生借助思维导图填空的方式,理清文章结构和层次。本篇散文结构严谨,总起句“猫的性格实在有些古怪”一一过渡句“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”,这样关键的句式有助于学生自主理清结构和层次。 2.以读为主,读中悟情。 本节课给予学生充分地读,在师生互动交流中,一边解读猫的“古怪”性格,重点词句的品味,一边感受作者语言的魅力,字里行间蕴含的情感。重在品读,并相机指导揣摩朗读语气。在此之后,方法迁移,完全放手由学生自主学习余下的部分。 3.类文链接,自主交流。 结合课后“阅读链接”,把不同作者的选文交由学生自主探究。名家名篇,体裁均为散文,语言晓畅,“平淡中见真味”,适合学生自读并交流阅读体会。四年级学生已具备比较阅读的基础,可以给予交流阅读体验的空间。 学科网(北京)股份有限公司 $$