四 第1课时 有多重-【良师教案】2023-2024学年三年级下册数学同步教案（北师大版）

四　　 千克、 克、 吨 第 1 课时　 有多重 质量单位不像长度单位那么直观、具体,不能只靠观察得到认识。 为了便于 学生理解克和千克,教材注重引导学生通过多种实际操作活动,如掂一掂、估一 估、称一称、认一认、说一说等来进行感知,尤其重视对学生估重能力的培养,增 加学生对克和千克的感性认识,并联系实际,帮助学生初步体验到克和千克在生 活中的实际应用。 质量单位比较抽象,不能只靠观察得到认识。 就质量而言,学生平时虽然听 得多,但普遍缺乏亲身体验,仅限于物体间轻重比较的层面上,对具体质量没有 概念,因此,学生接受起来会有一定困难。 1. 结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解 1 千克和 1 克有 多重。 2. 掌握 1 千克=1000 克,并能简单进行换算。 3. 体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边,提高对数学知识的应用 意识和解决问题的能力。 重点 感受并认识质量单位千克和克,了解 1 千克、1 克的实际质量,掌握千克与 克之间的换算,体验质量单位在实际生活中的应用。 难点 建立千克、克的质量概念。 98 四　 千克、克、吨 多媒体课件、盒子、绳子、砝码、台秤、盐、体重计、多个苹果、各种接近 1 千克 重的物品等。 一、导入新课 1. 教师自制两个相同的盒子,其中一个是空的,另一个里面装满砝码,在每 个盒子上系上相同的细绳。 师:请同学们猜一猜哪一个盒子能将绳子拉断? (学生争先恐后说出自己的 想法,然后教师将绳子向上拉,装砝码的盒子上系的绳子被拉断) 师:同样的盒子怎么会出现这样的情况? (学生猜到盒子一轻一重,之后让 学生掂一掂这两个盒子,感受它们的轻重) 2. 师:同学们都喜欢做游戏,现在我们来做“背一背”的游戏。 (教师选择三 名学生,让一位学生分别背另外两位学生,并说一说背的感受) 师:今天我们一起学习常见物体的质量单位———千克和克。 板书课题:有多重 二、探究新知 1. 认识秤。 师:要知道物体有多重,该怎么办? 生 1:用手去掂一掂。 生 2:用秤去称一称。 …… 师:同学们都见过哪些秤? (让学生将课前搜集的秤的图片展示给大家。 教 师也准备一些图片,如玻璃体重计、婴儿秤等) 2. 千克。 (1)称一称。 师:今天我们要用台秤和天平解决生活中的一些问题。 同学们认识台秤吗? (让学生根据生活经验,向大家进行简单介绍,教师补充) 师:同学们对台秤有了初步的了解,下面我们就以小组为单位,称一称两袋 盐的重量。 (小组人数不宜太多,2 ~ 4 人为一组学习效果比较好,要求小组长监 督每一位学生读出台秤上的数字) 学生开始活动,教师巡视课堂,参与到学生的活动中去,并给予指导和帮助。 然后小组代表汇报。 师:哪个小组先说一说这两袋盐有多重啊? 生 1:我们小组称的两袋盐是 1 千克。 生 2:我们小组称的盐差一点点到 1 千克。 …… 09 师:它是非常接近 1 千克,对吗? 教师板书:1 千克。 师:你们看到“千克”字样了吗? 生:没有,我们看到了“kg”。 师:“kg”是什么? 生:“kg”是千克的英文名字。 教师板书:1 kg。 (2)掂一掂。 师:同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂,感受一下 1 千克有多重。 教师边说边示范,然后学生开始活动。 师:感觉怎么样? 生 1:很重。 生 2:掂的时间长了就感到有点累。 …… 师:请记住这个感觉,现在我就要考考你们,看看你们的感觉准不准。 (3)估苹果。 师:同学们估计一下,几个苹果的质量大约是 1 千克? 然后和小组同学商量 一下,并把这几个苹果装在袋子里,轮流掂一掂,找一找掂盐的感觉。 学生选的数量各有不同。 每个小组都选好苹果,在台秤上称一称,看估计得准不准。 学生通过实践,验证自己的估计结果,有的小组估计的质量差很多,于是迫 不及待地向袋子里添苹果。 师:同学们在小组内再说一说 1 千克苹果大约有几个。 生 1:老师,我发现我们小组选的苹果差不多大。 生 2:我发现如果是小苹果,数量就多;如果是大苹果,数量就少。 …… 师:在我们的生活中也有很多物体的质量大约是 1 千克,同学们一起说一 说。 生 1:我觉得 2 瓶水的质量大约是 1 千克。 生 2:我认为 4 本书的质量大约是 1 千克。 生 3:老师,你的包的质量大约是 1 千克。 生 4:10 支钢笔的质量大约是 1 千克。 生 5:16 个鸡蛋大约重 1 千克。 …… 师:同学们把自己估计的物体实际称一称,看看它们到底有多重。 称过之后,学生发现自己估计的质量与 1 千克的差距,教师要求差得多的同 学再掂一掂两袋盐,重新感受之后,再去估计。 (估计两瓶水的小组称过之后,结 果是 1 千克多一点,当看到这个结果时,小组成员都非常兴奋) (4)称体重。 师:同学们想知道自己和别