第11课 《老王》教学设计-2023-2024学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

七年级语文下册（统编版）全新章节式二级菜单课件【2024年修订】 第三单元第11课《老王》教学设计 四川省广安市广安区浓溪镇小学中学语文高级教师：陈晨曦 【教学目标】 1.整体感知课文的主要内容，结合时代背景，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的特殊内涵。（重点） 2.把握老王的人物形象，理解老王的“苦”和“善”；品味作者看似平淡而实际上极富表现力的语言。（重点） 3.体会作者对不幸者的人道主义关怀，知道应该尊重弱者，平等地关爱弱者。（核心素养） 【教学时间】2课时 第一课时 【教学过程】 一、新课导入 2018年10月28日10时08分，重庆市万州区一辆大巴车在长江二桥的桥面上与小轿车发生碰撞后坠入江中。经现场初步调查获知，事故系公交客车在行驶中突然越过中心实线，撞击对向正常行驶的小轿车后冲上路沿，撞断护栏而坠入江中。 初期通告：经公安机关综合调查核实，车载人员共15人（包括司机），15人现已全部失联。 事后，公安部门提取了车载行车记录仪，通过SD卡查看了车内监控视频，终于查明了事故原因：事发当日上午，一名48岁的女乘客因为坐过站点，要求司机停车，司机按规定予与拒绝，女乘客就用手机不断击打司机，司机最后用右手抵挡、还击，最终导致了车辆失控而坠江。 车内监控还显示，在女乘客与司机的争吵、殴打过程中，竟然没有一位乘客出面进行制止！最终导致了公交车失控而坠江。 思考：造成15人全部遇难的根本原因是否是女乘客胡搅蛮缠、击打司机或者是司机进行还击而处置不当？如果不是，那又是什么？ 视学期教师进行引导提问： 车内监控还显示，在女乘客与司机的争吵、殴打过程中，竟然没有一位乘客出面进行制止！最终导致了公交车失控而坠江，这，又说明了什么呢？ 学生回答后教师归纳：★人性的冷漠才是这场悲剧的真正推手！★ 虽然社会上的温暖和理解现在还较为稀少。但是，在人间，从来都不缺温暖和理解。因为我们每一个人都希望温暖与理解如星星之火，燎原大地。下面，我们就一起来学习一篇我国著名女作家杨绛先生的一篇散文，看看在普通人身上的温暖和理解。 二、作者与背景 杨绛（1911—2016），女，江苏省无锡人，作家、翻译家。为人善良，性格豁达，享年105岁。 文中的老王，独眼、独身、体弱，是一个在生活中非常不幸的车夫，他靠着活命的只有一辆非法的破旧三轮车。 1966年“文革”爆发时，杨绛夫妇俩都被打成了“反动学术权威”，被发配到“干校”进行劳动改造……他们还曾被迫离家出逃，在外流亡了三年。 作者一家，对老王是尽可能的给予同情和帮助；老王呢？对作者一家也是非常尊敬和关心。这一切，都深深地刻印在了作者的脑海之中…… 本文选自《杨绛散文》。这篇散文写于1984年，文中所体现出来的人性光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们带来了希望和信心。 三、字词积累 扬绛（jiàng） 伛着（yǔ） 眼翳（yì） 愧怍（zuò） 【干校】“干部劳动‘学校’”的简称。“文革”期间，国家干部集体下放劳动锻炼的场所。 【塌败】坍塌破败。 【取缔】明令取消或禁止。 【伛】弯（腰）曲（背）。 【眼翳】眼角膜病变后留下的伤疤。 【滞笨】呆滞笨拙。 【愧怍】惭愧。 四、整体感知 1.听读或老师范读课文，初步感知课文内容。朗读后用简短的话概括课文的主要内容并填写下表。 主要内容_______________________________________________。 学生回答后教师归纳： 主要内容：记叙了作者与三轮车夫老王几次交往的生活片段。 2.文章主要记叙了作者平时与老王交往的哪几件事？从这些事情可以分别看出老王具有怎样的品质？这些品质的总特征是什么？ 学生回答后教师归纳： 送冰块，量足还车费减半 ——→老实厚道 送钱先生看病，不要钱 ——→善良仁义 去世前送来香油、鸡蛋 ——→知恩图报 这些品质的总的特征是：“善” 3.文章的写作顺序和线索分别是什么？据此划分层次并归纳段意。 学生回答后教师归纳： 写作顺序：时间顺序； 文章的线索：“我”和老王之间的交往。 第一部分（01-04）：简要介绍老王的基本情况。 第二部分（05-16）：回忆与老王交往的几个片段。 第三部分（17-22）：写老王的去世和“我”的感触。 4.学生朗读课文，进一步感知课文内容。 五、课堂练习 1.读读写写 蹬 绷 捎 惶恐 肿胀 荒僻 取缔 降格 镶嵌 门框 滞笨 侮辱 愧怍 2.下列各组没有错别字的一