第一章第二节 幼儿教育事业的产生和发展（课件）-《幼儿教育学》（人教版 第三版）同步精品课堂

同步精品课程——中职专业课 陈幸军 主编《幼儿教育学》人教版 （第三版） 第一章幼儿教育的产生与发展 第二节 幼儿教育事业的产生和发展 1 目录 01学习目标 02新课引入 03新课教学 04师生互动 05课堂练习 06课堂小结 学习目标 01 学习目标 了解幼儿教育机构的产生和发展过程 理解幼儿教育的意义 掌握福禄倍尔、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的幼儿教育思想 新课引入 02 创办d 福禄培尔在布兰肯堡创办的幼教机构最早被称为“保姆养成所”，为了给保姆们提供实习的场所和对象，他把村里40名6岁以下的幼儿集中到一起进行学习和游戏，并将这个新生的机构命名为“游戏与作业教育所”。1840年5月的一天，福禄培尔在村里的山丘上散步，站在山顶上向下遥望，看到金色的夕阳和树木上油油的新绿，他突然大叫：“有了！就把它叫做儿童的花园吧！在这个花园里，幼儿不会受到压抑，他们可以得到自由的成长，而保姆就是施肥的园丁。”从此以后，福禄培尔把他的幼教机构正式命名为“幼儿园”。 “幼儿园”名称的由来 新课教学 03 1.1 幼儿教育的产生和发展 奴隶社会和封建社会的幼儿教育 社会的统治阶级为了维护自己的统治，利用手中的权力让 自己的子女接受专门教育，以便把自己的子女培养成未来的统 治者和官吏。 资本主义社会的幼儿教育 生产的社会化带来了幼儿教育的 社会化，幼儿教育机构就首先在欧洲诞生了。 原始社会的幼儿教育 在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其 主要任务是保证幼儿的存活。 1.2 幼儿教育机构的产生和发展 世界上第一个幼儿园的诞生 社会经济发展、妇女就业需求、教育理念更新等推动了幼儿教育机构的产生。 创立背景 创立者及地点 教育理念与特点 由福禄贝尔在德国创立，名为“幼儿园”，成为世界上第一个幼儿教育机构。 以儿童为中心，注重游戏与活动的教育价值，强调儿童自我发展与自我实现。 3 2 1 国外幼儿教育机构的发展 幼儿教育机构数量的增加，幼儿教育机构的多样化，师资质量和教育质量的提高。 我国幼儿教育机构的发展 我国近代第一所幼儿园的诞生，旧中国的幼儿园教育的发展，新中国幼儿教育的发展，幼儿教育在改革开放中腾飞。 1.2 幼儿教育机构的产生和发展 幼儿教育机构的发展 1.3 幼儿教育思想的发展 福禄培尔的幼儿教育思想 （1）幼儿自我发展的原理 福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。 （2）游戏理论 福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人。 （3）协调原理 （4）亲子教育 我们应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一 致。 福禄培尔认为，要让孩子在爱中成长，父母应多给孩子爱的教育。 1.3 幼儿教育思想的发展 （2）重视教育环境的作用 在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。 （3）教师的作用 在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。 （1）幼儿自我学习的法则 蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。 蒙台梭利的幼儿教育思想 1.3 幼儿教育思想的发展 （5）重视感觉教育 在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。 （4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。 蒙台梭利的幼儿教育思想 1.3 幼儿教育思想的发展 （2）重视幼儿教育 陶行知先生高度评价幼儿教育的社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性。 （1）开拓农村幼儿教育事业 陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼稚园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼稚园。 陶行知的幼儿教育思想 （3）生活是教育的中心 陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。 1.3 幼儿教育思想的发展 （5）解放儿童的创造力 ①解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；②解放儿童的双手，给儿童动手的机会；③解放儿童的 嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问；④解放儿童的空间，让他们接触大自然、大社会；⑤解放儿童的时间。 （4）教、学、做合一的教育方法 陶行知先生坚决反对教、学、做分家。 陶行知的幼儿教育思想 1.3 幼儿教育思想的发展 陈鹤琴的幼儿教育思想 （1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育 他批评当时的幼儿园不是抄袭日本就是模仿欧美，生搬外 国的教材、教法，全然不顾中国国情。 （2）反对死教育，提倡活教育 陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战年 代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。 （3）幼儿园课程理论 主张将儿童的环 境——自然的环境、社会的环境作为幼稚园课程