二 第1课时 单式折线统计图-【良师教案】2023-2024学年五年级下册数学同步教案（苏教版）

二　折线统计图 第 １ 课时　单式折线统计图 单式折线统计图是在学生已经学过数据的收集和整理、统计表、条形统计 图,以及能对数据做简单分析的基础上教学的.通过教学,可以让学生初步认识 折线统计图的特点和作用,而这也是进一步学习复式折线统计图的基础;同时, 可以进一步形成统计思想,能用统计的思想分析获得的数据,提高初步的统计能 力,进一步掌握统计思想. 之前学生已经初步积累了一定的统计活动的经验,所以本节课是在认识了 统计表和简单的条形统计图的基础上进行教学的.在学会条形统计图的基础上 掌握折线统计图,不仅有利于学生根据具体问题选择合适的统计图,也是学生进 一步学习复式条形统计图和复式折线统计图的基础. １．使学生认识简单的折线统计图,了解折线统计图的结构,体会折线统计图 的特点,能运用简单的折线统计图表示数据. ２．能深切体会统计与生活的紧密联系及作用 ,能根据简单的折线统计图进 行简单的分析或预测,体会统计是解决问题的策略与方法,发展学生的统计 观念. ３．使学生乐于参与统计活动,在活动中培养与他人合作的态度. 重点 体会折线统计图的特点,能运用折线统计图表示数据. 难点 能根据折线统计图进行简单的分析或预测. ９５ 二　折线统计图 课件、学生作业纸等. 一、引入新知 １．课件出示例１的统计表. ２．分析统计表. 师:你能从这张统计表中了解到哪些信息? ３．揭示课题. 教师边指统计图边说:为了更便于分析,我们还可以将这些数据绘制成一张 统计图. 师:你知道这是一张什么统计图吗? (预测学生能说出是折线统计图,如果 学生不知道,可由教师揭示,并板书课题:单式折线统计图) 二、探究新知 １．探究特征,感悟优势. 师:刚才我们在统计表中了 解 的 信 息 在 这 张 折 线 统 计 图 上 都 能 找 到 吗 ? (能) 那为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢? (学生可能会说:容易分析张小楠６~１２岁的身高变化情况) 师:原来如此,你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息? 教师在学生回答的基础上追问:你能从图上看出张小楠在几岁时身高增加 较多、几岁时身高增加较少呢? 师:你认为折线统计图有什么特点? 生:不但能表示出数量的多少,而且能清楚地表示出数量增减变化的情况. 设计意图　通过教师的指导,学生在观察和比较中提高了自己的读图能力. 明确了统计表中的数据在折线统计图上都能反映出来,并且折线统计图能更好 地反映数据的增减变化情况. ２．联系生活举例. 你有没有在其他地方见过类似这样的图? (学生应该在生活中见过折线统 计图,如病人的心电图、股票分析图等,根据学生介绍可出示相关图片加深印象) ３．了解结构. 师:既然折线统计图这样容易反映一些数据的变化情况,那我们是否需要了 解一下它的结构呢? 看了图,你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成呢? 在制作时 应该注意什么呢? 学生小组合作学习,再全班交流,教师在学生交流的基础上进行补充,并相 应介绍折线统计图的各部分名称,在介绍名称时明确其作用,并指出画图时的注 ０６ 意点. (教师加以整合并板书:与条形统计图的异同、特点和作用、绘制方法) 师:老师相信,只要大家认真观察、勇于发现、大胆操作、积极探究,一定能自 己解决这些问题. 设计意图　让学生去思考想学的内容,并说出来,这给了学生更大的学习自 主性.只有自己感兴趣的内容,才能激起更大的积极性,才能投入更多的关注, 才能满足学生的心理需求.也只有在明确了自己的学习目的后,才能使下面的 学习更富有针对性、目的性.这个环节的处理要比直接出示学习目的让学生读 一遍所产生的效果好得多. 三、巩固练习 １．完成教材第２２页“练一练”. (１)出示空白的身高情况统计表及空白统计图. (２)请学生回顾自己不同年级的身高情况,填入统计表. (３)仿照例１,独立制作统计图,并展示交流. (４)讨论问题. 从一年级到五年级,你一共长高了多少厘米? 从哪个年级到哪个年级,你的 身高增长最快? 全班同学中,谁的身高增长得最快? 身高增长最快的时间大多集中在哪个 年级到哪个年级? 学生分小组讨论,然后指名汇报,师生共同评价后更正. 设计意图　选择的练习以生活问题为素材,加深了学生学习的体验,发展了 学生的空间观念,提高了学生解决实际问题的能力. ２．完成教材第２５页“练习四”第１题. (１)学生仔细观察折线统计图,分析图中的数据. (２)同桌两人一组讨论题目中的三个小问题. (３)全班集体交流更正. (４)你还能提出什么问题? 试着回答. ３．学生独立完成教材第２６页“练习四”第４题. 四、课堂小结 １．谈话:通过本节课的学习,你有什么收获? ２．提问:用折线统计图分析数据有什么特点或优势? 单式折线统计图 从折线统计图中不仅可以看出数量的多