2024届高三生物一轮复习教案环境因素参与调节植物的生命活动

课题： 学校： 姓名： 《环境因素参与调节植物的生命活动》教案 授课 教师 所在 学校 课程 名称 环境因素参与调节植物的生命活动 选用 教材 生物学选择性必修一 授课 题目 环境因素参与调节植物的生命活动 授课 章节 第5章第4节 课型 复习课 课时 1 教材 分析 《环境因素参与调节植物的生命活动》是生物学选择性必修一第五章《植物生命活动的调节》中的第四节内容。本节是课标新增的内容，教材通过列举光、温度、重力参与调节植物生命活动，让学生更加全面的理解调节的机理，也便于学生将前面的植物激素调节、环境因素的作用与基因表达之间建立联系，从而从整体上理解和把握生命活动的调节。植物生命活动调节的原理在农业、园艺等生产活动中有着广泛的应用，因此，本节内容也具有重要的实践应用价值。 学情 分析 1. 认知基础：学生在本章前两节内容介绍了植物生长素和其他植物激素，学生已经认识到植物激素作为信息分子，调节植物生命活动。 2.欠缺之处：学生通过现象揭示本质的能力有待于提高，根据实验做出推论的科学素养有待于提高，对生活生产关注不够。 3.突破方法：用学生身边熟悉的生命现象入手，学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃，在思考与讨论过程中，学生们能够积极参与，也会跟随老师思考这些常见的生命现象背后的生物学知识。 教学 目标 1.生命观念：学生能够阐明环境因素的调节与植物的适应性之间的关系。 2.科学思维：通过对科学实验的分析解释及推论，认同光调节植物生长发育的反应过程机制，发展科学思维。 3.科学探究：通过构建光、重力调节植物生长发育的反应机制模型，发展科学探究能力。 4.社会责任：面对生产生活中农业上的使用问题，能用相关知识的解释。 教学重点 1. 光对植物生长发育的调节作用 2. 参与调节植物生命活动的其他因素 3. 植物生长发育调控的整体性 教学难点 1. 重力参与调节植物生命活动 2. 植物生长发育调控的整体性 主要教法 讲授法、谈话法、自主学习法、合作学习法 教学用具 多媒体 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 【情景导入】 教师利用课件展示小麦和菊花的图片，同时配以“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”和“待到秋来九月八，我花开后百花杀”的诗句。引导学生思考：小麦和菊花各自在什么季节开花？你认为影响二者开花的环境因素是什么？它们是如何影响植物开花的？ 学生观看图片，朗诵诗句，联系生活经验和知识基础，讨论问题并提出自己的假设。 利用学生熟悉的生物情境引入新课，激发学生的探究热情，同时导入本节课课题。 光对植物生长发育的调节 【过渡】 光是植物进行光合作用的能量来源。但是对于植物来说，光只是提供能量的作用吗？ 【资料展示】 1.少数植物（如烟草和莴苣）的种子需要在有光的条件下才能萌发，有些植物（如早熟禾、毛蕊花）的种子种子在有光条件下萌发得好一些，还有一些植物（如洋葱、番茄）的种子的萌发则受光的抑制。萌发需要光的种子一般较小，储藏的营养物质也很少。 2.豆芽是在黑暗的环境中培育的，它的细胞中不含叶绿素，茎（实际上很大一部分是下胚轴）比在光下要长很多。豆芽一旦见光，就会发生形态变化并长成豆苗。 【提问】 1. 萌发需要光照的种子一般较小，这是为什么呢？ 2. 从豆芽到豆苗，光对植物的颜色和形态有什么影响？ 对学生给出的答案进行积极的评价。 【再次资料展示】 师生共同总结光对植物生长发育有哪些影响。 【过渡】 植物是怎样感受到光照的呢？ 【讲解】 讲述能接受光信号的分子——光敏色素。带领学生一起学习光调控植物生长发育的反应机制，引导学生绘制反应机制的流程图。 给出表格光合色素和光敏色素的区别，让学生根据已有知识将表格补充完整。 联系已有知识，对光照与植物生命活动的关系形成新的认知，体会植物对环境的适应性。 阅读资料，从中提取信息，明白光对植物生命活动的影响。 认真思考相关问题，与小组同学进行表达与交流。 认真阅读给出的资料，并结合前面两则资料，总结光调控着植物的种子萌发、形态变化和开花等。 认真思考，小组讨论。 独立完成流程图绘制并交流展示。回顾以前的知识，比较光合色素和光敏色素。 通过分析生命现象，总结出不同现象背后的共性规律，同时形成生物与环境相适应的观点。 透过现象看本质，联系已有知识，层层深入，不断完善知识体系，培养学生提取信息和语言表达的能力。 通过三则资料的引导，锻炼学生的科学思维，培养他们的总结归纳能力。 让学生深入思考，注意力集中，提高学习积极性。 培养学生图文转换能力。 温度参与植物生命活动调节 【过渡】 除了光会调控植物生长发育以外