1.2 谁轻谁重-【良师教案】2023-2024学年一年级下册科学同步教案（教科版）

１.２　 谁轻谁重 第一教案　 教学设计 教材分析 “谁轻谁重”是一年级下册第一单元“我们周围的物体”中的第 ２ 课ꎮ 首先通 过问题聚焦ꎬ我们如何知道物体的轻重? 调动一年级学生已有的生活经验:掂一 掂、抱一抱、用秤称、用天平称等等ꎮ 学生通过预测、掂量、称量ꎬ层层推进ꎬ感受借 助工具进行测量ꎬ结果更为准确ꎮ 同时ꎬ让学生体会到使用回形针是为了统一称 量单位ꎬ在多个物体进行轻重比较时ꎬ容易获得具体的数据ꎬ便于比较ꎮ 教材通过 同一材质、不同大小的橡皮ꎬ同样大小、不同材质的塑料块和木块的呈现ꎬ初步形 成同一材质的物体ꎬ体积越大质量越重ꎬ体积越小质量越轻ꎻ不同材质、大小相同 的物体质量不同的科学概念ꎮ 学情分析 在生活中ꎬ孩子们自然地进行着物体重量的比较ꎬ也会进行一些简单的测量ꎬ 比如结合跷跷板这项活动ꎬ能够比较出两个孩子的轻重ꎻ去超市买水果时用电子 秤测量ꎮ 也就是说ꎬ在学生的头脑中既有事物之间互为参照物的比较ꎬ也有借助 测量工具的精确测量ꎮ 他们获得的比较结果既有相对的结果ꎬ也有标准化测量的 结果ꎮ 因此ꎬ本节课教师应该通过教学活动ꎬ让学生感受到两种方法之间的区别ꎬ 以及明确借助测量工具进行测量的优越性ꎮ 教学目标 科学概念目标 质量是物体的基本特征之一ꎬ并且可以被测量ꎮ 科学探究目标 １.通过有序实验ꎬ用掂量、称量等测量方法比较物体的轻重ꎬ知道不同的方法 可能导致比较结果的准确程度不同ꎮ ２.在教师的指导下使用简易天平ꎬ利用统一单位测量物体的质量ꎮ 科学态度目标 在不断尝试比较轻重的不同方法中ꎬ尊重预测和实测的结果ꎬ保持严谨的科 学态度ꎮ 􀅰０１􀅰 一年级下 ! " 科学、技术、社会与环境目标 意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法ꎮ 教学重难点 教学重点 有序地掂量和称量能够快速地测量出物体的质量ꎮ 教学难点 简易天平能够测量出非常接近的两种物体的质量ꎮ 教学准备 教师准备 多媒体课件、乒乓球、玻璃弹珠、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、 简易天平、回形针若干、大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗 学生准备 «学生活动手册»ꎮ 教学过程 一、聚焦:我们如何知道物体的轻重呢? (预设 ５ 分钟) [材料准备:乒乓球、玻璃球] １.出示:乒乓球和玻璃球ꎮ ２.提问:这两个球谁轻谁重呢? 我们有哪些方法可以知道这两个物体的轻 重呢? 根据生活经验和第一节课的学习ꎬ介绍方法:预测(根据前概念)ꎻ掂一掂ꎻ称 一称􀆺􀆺 ３.学生活动:自己尝试用掂一掂的方法ꎬ比较乒乓球和弹珠的轻重ꎮ 二、探索:五个物体的轻重(预设 ２０ 分钟) [材料准备:乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、 回形针若干、«学生活动手册»] (一)预测 １.出示五个物体ꎬ提问:如何比较这五个物体谁轻谁重呢? ２.先预测这五个物体的轻重ꎬ记录在记录表第一列上ꎮ 教师介绍记录表以及排序方法ꎮ 在你认为最轻的后面的预测结果这栏里标 上①ꎬ第二轻的标上②􀆺􀆺 ３.汇报:展示交流预测结果ꎮ 发现预测存在不同ꎮ (二)掂一掂 １.师:大家对这五个物体的轻重预测不完全相同ꎬ那么接下来我们就用掂量 的方法再来比较一下它们的轻重ꎮ ２.学生小组活动:尝试用掂量的方法比较物体的轻重ꎮ 􀅰１１􀅰 第一单元　 我们周围的物体 ３.交流反馈: (１)说说给五种物体掂量比较的结果ꎮ (２)说说比较过程中遇到的困难ꎮ (３)请有序掂量的学生介绍自己的好方法ꎮ ４.学生利用有序掂量的方法再次尝试比较ꎮ ５.发现木块和塑料块的质量很接近ꎬ很难用掂量的方法进行比较ꎮ (三)称一称 １.出示简易天平并介绍ꎮ 通过掂量ꎬ我们发现木块和塑料块的质量很接近ꎬ很难用掂量的方法进行比 较ꎬ还能用其他方法比较出它们谁轻谁重吗? 老师今天给你们准备了一种可以测量物体质量的工具:简易天平ꎮ 简易天平可以灵敏地比较出两种质量很接近的物体谁轻谁重ꎬ我们一起来试 一试好不好? 教师演示如何利用简易天平比较木块和塑料的轻重ꎮ ２.微课介绍:用回形针作为标准单位称量其中一种物体的质量ꎮ 思考:什么样的称量顺序能够帮助我们更有序、更快速地称量出五个物体的 质量呢? 学生思考方法ꎮ ３.利用简易天平有序地称量五个物体ꎮ 大家都想到了根据刚刚掂量的结果ꎬ从轻到重称量这五个物体的质量ꎮ 把你 们测得的数据记录在记录表的第三列里ꎬ并按从轻到重标序ꎮ 三、研讨(预设 １０ 分钟) [材料准备:«学生活动手册»] １.投影仪展示一位学生的记录表ꎬ看一看他三次排序的结果是怎样的? 全班学生发现其三次的排序都有不同ꎮ ２.哪种方法更准确? 说说你的想法ꎮ (预测:用简易天平称量更准确) 四、拓展(预设 ５ 分钟) [材料准备:大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗、乒乓球、大小相同的 木块和塑料块