4.13.3 人体免疫-【良师教案】2023-2024学年七年级下册生物同步教案（北师大版）

七年级下(北师大版) ８.下表中关于疾病的分类和预防措施及作用的叙述ꎬ正确的是 (　 Ｃ　 ) 选项 疾病 分类 预防措施 措施的作用 Ａ 脊髓灰质炎 呼吸道传染病 室内通风消毒 切断传播途径 Ｂ 流行性乙型脑炎 血液传染病 注射疫苗 控制传染源 Ｃ 细菌性痢疾 消化道传染病 保证饮食卫生 切断传播途径 Ｄ 脚气病 体表传染病 服用维生素 保护易感人群 ９.新冠疫情期间ꎬ口罩成为全球需求量最大的医疗物资ꎬ其有效地阻挡了新冠病毒在全世界 范围内的迅速传播ꎮ 市面上的口罩种类繁多ꎬ不同类型的口罩适用范围各不相同ꎬ过滤效 率是检测口罩防护能力的重要指标ꎮ 研究人员利用自动滤料测试仪“探究不同口罩种类的 过滤效率”ꎮ 实验结果如图所示ꎮ 请回答下列问题: 第 ９ 题图 (１)该实验的单一变量是　 口罩种类　 ꎬ图中的过滤效率是多次检测后所得数据的平均值ꎬ 这样做的目的是　 减少实验误差　 　 ꎮ (２)根据实验结果分析ꎬ不同类型口罩的防护能力　 不同　 (选填“相同”或“不同”)ꎬ防护 能力最强的是　 Ｎ９５ 口罩　 ꎮ (３)新冠肺炎是新冠病毒引起的传染病ꎬ使用过的口罩上附着有大量灰尘、细菌、病毒等污 物ꎬ应妥善处理ꎮ 对于新冠肺炎无症状感染者使用过的一次性医用口罩ꎬ正确的处理方法 是　 扔进专用垃圾桶　 (选填“高温蒸煮后重复使用”“扔进专用垃圾桶”或“扔进普通垃圾 桶”)ꎮ ◆ 参考答案 ◆ １.Ａ　 ２.Ｂ　 ３.Ｃ　 ４.Ｃ　 ５.Ｃ　 ６.Ａ　 ７.Ｄ　 ８.Ｃ ９.(１)口罩种类　 减少实验误差　 (２)不同　 Ｎ９５ 口罩　 (３)扔进专用垃圾桶 第 ３ 节　 人体免疫 本节是第 １３ 章的第 ３ 节ꎮ 本节内容是在学生学习完“预防传染病”后ꎬ认识到我们生活 的空间有许多病原体ꎬ一个人要健康地生活就必须懂得一些免疫知识ꎮ 学习本节课可使学生 更好地了解免疫和传染病之间的关系ꎬ进一步认识到预防传染病的重要性ꎬ认识到预防接种 􀅰４５１􀅰 第 １３ 章　 健康地生活 的重要性ꎬ认识到如何健康地生活ꎬ起到承上启下的作用ꎮ 在此内容之前ꎬ学生已学习了“血液”“皮肤与汗液分泌”“预防传染病”等知识ꎬ具备了相 关的生理基础知识ꎬ为学习免疫奠定了知识基础ꎮ 教材中以“水痘”为例介绍特异性免疫的 特点ꎬ不过很多学生对“水痘”这一疾病并不了解ꎮ 本节的教学对象为七年级学生ꎬ对事物的 认识水平和能力还处在由以形象思维为主向抽象思维过渡的重要阶段ꎬ因此ꎬ教学中应充分 利用图片、动画、实例、模型等多种直观教学方式帮助学生建构概念ꎬ这不仅有利于激发学生 的求知欲ꎬ也有助于学生从感知概念到理解概念ꎮ １.生命观念: ①初步理解抗原、抗体的概念ꎬ以及抗原、 抗体与吞噬细胞之间的关系ꎮ ②区别人体的非特异性免疫与特异性免疫ꎮ ２.科学思维: ①培养快速处理信息ꎬ灵活进行口头表达与交流的能力ꎮ ②培养学生生物学学科核心素养中的科学思维及科学探究能力ꎮ ③培养学生的逻辑思维能力以及合作意识ꎮ ３.探究实践: ①通过观察图片、视频ꎬ分析资料ꎬ提高学生观察、思维、应用所学知识解决实际问题的能力ꎮ ②运用模型分析特异性免疫的作用原理ꎬ利用概念图梳理本节知识ꎬ进而提高学生的理 性思维能力ꎮ ４.态度责任: ①养成健康生活习惯ꎬ如保护皮肤和黏膜ꎬ积极锻炼ꎬ保持良好心情ꎬ积极参与预防接种 等ꎬ进而培养学生关注健康、珍爱生命的社会责任ꎮ ②根据特异性免疫的作用原理ꎬ认识到计划免疫的重要意义ꎬ感受国家对青少年的关心 和爱护ꎮ 观察法、讨论法、角色扮演法、分析法、讲述法相结合ꎮ 重点 １.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别ꎮ ２.免疫的概念和功能ꎮ 􀅰５５１􀅰 七年级下(北师大版) 难点 １.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别ꎮ ２.区别抗原、抗体的概念ꎮ 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 展示卫生部的调查:我们身边的病菌的数量ꎬ 思考以下问题: １.我们生活的环境中有着大量的细菌、病毒 等病原体ꎬ为什么没有使我们生病呢? ２.感冒流行季节ꎬ为什么有人生病? 有人不 生病? 认真思考ꎬ回答问题ꎮ 以 生 活 情 景 导 入ꎬ激发学生好 奇心ꎬ通过生活 中的经验ꎬ可使 学生产生浓厚的 疑问和兴趣ꎮ 二、探究新知 (一)人体免疫包括非特异性免疫和特异性 免疫 １.非特异性免疫 创设情境:为什么大面积烧伤的病人要住无 菌病房? 师:观察皮肤结构的图片ꎬ通过引导学生回顾 皮肤结构特点进而归纳出皮肤对病原体的屏 障作用ꎮ 追问:皮肤没有完全覆盖的地方ꎬ如呼吸道、 消化道又是如何抵抗病原体的入侵? 播放视频:呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用ꎮ 引导学生回顾黏膜特点ꎮ 板书:皮肤和黏膜能阻挡病原体侵入人体ꎮ 追问:钉子扎进皮肤ꎬ细菌进入