《雷雨（节选）》第一课时-2023-2024学年高一语文下学期同步教学实录课堂（统编版必修下册）

人世纷乱，毁灭吧？ ---《<雷雨>公开课第一课时教学设计》 教学目标 1、了解作者以及作品的创作背景 2、明晰《雷雨》中的人物关系，概括文中的主要情节 3、初步认识“悲剧”的人生常态 教学过程 一、语言导入 师：同学们，你们好！请同学们翻开书本第二单元的单元说明，看到这句话。【对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知：这些都是人类应该具有的品格】，读完这句话，我想问问在座的各位同学们，你们在哪些具体不幸情境下触发你的同情之心，悲悯之心呢？如果，你们暂时没有回想起来，那么你回顾齐宣王“以羊易牛”的那头羊的结局是什么？ 生：羊的生命用来祭祀新钟 师：生命死亡 师：项羽兵败垓下的结局，自刎乌江。当时力能扛鼎的少年，也曾破釜沉舟，可最终英雄穷途末路，不得善终。以悲剧载入史册。 所以，同学们，你们认为他人最大的不幸是什么？ 生：悲剧 生：死亡 师：把人类最美好的生命消逝作为悲剧。通常能唤醒我们对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯。戏剧中主角被冤枉致死，参照窦娥；当然还有今天我们要学习的另外一篇悲剧《雷雨》。 二、作者简介 师：《雷雨》的作者是谁？ 生：曹禺 师：你们对曹禺了解多少？ 生：注解①有，原名万家宝，剧作家。 师：（课件展示）       《雷雨》以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。两个家庭、八个人物，在两个场景，剧中情节发展不到二十四小时内，集中展开了周鲁两家三十年的恩怨情仇。是中国现代话剧成熟的里程碑。       《雷雨》由各个人物之间的血缘关系或亲属关系组成一张错综复杂的网,但主要有三对矛盾,组成全剧的三条情节线索： 一条是周朴园与繁漪的冲突， 一条是侍萍同周朴园的冲突， 一条是鲁大海与周朴园的冲突。 师：请同学们圈画作者的常识。除了这些，请你们花两分钟仔细阅读注解①，找出这出悲剧中八个人物之间复杂的关系。待会请同学们给我们说一说。 三、理清《雷雨》的人物关系 父母辈的有：鲁贵、鲁侍萍、周朴园、繁漪 子女辈的有：鲁大海、鲁四凤、周萍、周冲 你们画好了人物关系了吗？谁来概括《雷雨》的剧情？ 这个人物关系最复杂。（梳理人物关系要花一定的时间） 四、概括故事情节 师：花五分钟的时间概括故事。《雷雨》讲述了一个什么样的故事？请用最简洁的语言概述。（5分钟） 【提示】概述内容时，要尽量围绕作品中的主角进行归纳。切不可头绪太多，每个人都交代几句。 示例：       三十年前，周朴园与侍女侍萍生子周萍、大海，后来为了娶门当户对的富家女，抛弃了侍萍和大海。后来，阴差阳错之下，他的儿子周萍为摆脱继母繁漪爱上了来到周公馆干活的同母异父的四凤。于是，雷电交加之夜，周家客厅里，周朴园告知众人真相，四凤触电而死，周冲因寻找她也触电而亡，周萍开枪自杀，大海出走，侍萍和繁漪发疯，周朴园则一个人在悲痛中深深忏悔。 师：这么复杂的人物关系，曹禺基于什么心理写这个剧本的？（悲悯） 请阅读曹禺在自序中被反复引用和注解的话语。       “《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪蕴成我对宇宙间许多神秘事物一种不可言喻的憧憬”。“      《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的‘残忍’。”      “写《雷雨》是一种情感的迫切需要。我念起人类是怎样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛是自己来主宰自己的运命，而时常不是自己来主宰着。……生活在狭笼里而洋洋地骄傲着，以为是徜徉在自由的天地里，称为万物之灵的人物不是做着最愚蠢的事么？       “我用一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。” 五、悲剧的概念        悲剧是戏剧主要体裁之一，主要是以剧中主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲惨的结局，构成基本内容的作品。        它的主人公大都是人们理想、愿望的代表者。悲剧以悲惨的结局，来揭示生活中的罪恶，从而激起观众的悲愤及崇敬，达到提高思想情操的目的。      鲁迅先生对悲剧有一句精辟的概括：悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看。 6、 作业布置，完成表格 7、 教学后记 人世纷乱，全部毁灭吧？到底是悲悯还是恐惧更能引起人的同情？ 学科网（北京）股份有限公司 $$