12 古诗二首-（Word导学案）【优翼·学练优】2023-2024学年一年级语文下册同步备课

12《古诗二首》导学案 课题 古诗二首 课型 新授课 教学目标 1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个生字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步知道古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学重点 能正确朗读、背诵古诗；联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 课前准备 1.制作教学多媒体课件，1张活动卡。(教师)  2.整理学过的古诗。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习引入，揭题释题(用时：3分钟) 1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。  2.揭题，释题，引发学生思考：“池上”是什么意思？  3.引导学生交流白居易的资料。  4.出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。 1.展示平时积累的古诗。   2.自由发言，互相补充，理解“池上”：荷花池塘上。  3.在教师引导下交流白居易的资料。  4.在教师指导下自由表达，说清楚谁在哪儿，在干什么。 课上鼓励学生交流作者资料，教师适时补充。 二、初读感知，自学存疑(用时：9分钟) 1.用课件在插图中插入古诗，配乐范读。  2.出示“自学三读法”：一读，读准、读通古诗；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。  3.指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。 1.倾听教师范读，听准字音和节奏。   2.按照自读要求学习。  (1)出声读，借助拼音，读准字音； (2)默读，圈画生字，识记字形； (3)轻声读，画出不理解的词语、句子。  3.朗读古诗，读准字音和节奏。 1.范读时，教师要引导学生注意听清节奏，能够正确断句，读出古诗的节奏。  2.在指名读古诗时，对于容易读错的字要加以强调。如，“踪”是平舌音， “萍”是后鼻音。 三、再读古诗，识字解意(用时：10分钟) 1.引导学生逐句朗读，找出本课的生字。  2.指导学生学习“踪、迹、浮、萍”四个生字。  (1)出示“踪迹”卡片，引导学生用多种方法识记“踪、迹”。用“踪迹”造句。  (2)借助图片识记“浮萍”。  3.再读古诗，指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学、交流。4.汇报交流。  (1)学生汇报，教师随机进行点拨。  (2)重点指导学生理解体会：  ①引导学生想象小娃的内心活动，体会“偷”字的精妙。  ②出示课文插图，结合画面感受“不解藏踪迹”一句的传神。  5.师生配乐齐读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。 1.逐句朗读古诗，圈出生字。   2.在教师指导下，用多种方法识记生字。  (1)认读“踪迹”，用多种方法识记生字。用“踪迹”造句。  (2)通过图片加深对“浮萍”的认识。 3.自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内自学、交流。   4.汇报学习收获。  (1)说一说自己读懂了哪些诗句。与老师交流、探讨自学中的疑难问题。  (2)结合对重点句的体会，感悟古诗用字的精妙：  ①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。  ②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。  5.与老师一齐读，感悟古诗意境。 1.在认读“浮、萍”时，教师要结合浮萍图片，借助形声字形旁表义的特点识记。帮助学生明白：“浮萍”是漂浮在水面的一种水草，因此“浮”是三点水旁，“萍”是草字头。同时注意以词带句，正确朗读诗句。  2.在疏通古诗大意时，可以用图文对照的方式。 3.在体会“偷、藏”等关键词语的意思时，教师可引导学生联系生活实际，启发学生想一想自己有没有过这样的经历。要引导学生重点体会小娃的天真、可爱， 体会作者的情感。  4.在师生配乐读时，可以出示景物图片，让学生感受诗句与画面的对应 四、品读古诗，熟读成诵(用时：3分钟) 1.多种形式朗读。  2.指导有感情地背诵古诗。 1.自己练习读—汇报读—评读—练读。  2.一边背诵古诗，一边想象画面。 古诗朗读的形式要多样，除了常规读法，还应通过朗读促进学生对古诗的理解和积累。 五、指导书写，创编故事(用时：15分钟) 1.课件出示“首、采”两个字，请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。  2.范写“首”。  “首”第三笔是长横，下方“自”的中间两条短横不能碰到横折的折。  3.巡视，个别指导。  4.引导学生集体评价书写情况。   5.组织学生二次练写。 6.指导“采”的写法。“采”，8画，上下结构。上小下大，爪字头。“木”的横位于横中线，撇、捺舒展。  7.引导学生借助插图，用自己 的话把古诗改编成一个小故事。 1.先自由观察，然后全班交流。     2.认真观察生字每笔的