7.2.4 人的性别遗传-【良师教案】2023-2024学年八年级下册生物同步教案（人教版）

基因(用 A 或 a 表示)组成有　 　 　 　 。 (2)请写出第 2 组中双亲的基因组成:　 　 　 　 ,在第 2 组的第 1 个家庭中, 若前三胎都是蓝眼,则第四胎仍是蓝眼的概率是　 　 　 　 。 [答案] 1. 显性基因　 2. 相近　 越大　 3. A　 a　 AA　 Aa　 aa　 4. 遗传物质　 白化 病　 色盲　 血友病　 先天性愚型　 越大　 近亲结婚　 5. 隐　 生殖细胞 6. B　 7. D　 8. B　 9. D　 10. B　 11. B　 12. C　 13. A　 14. C　 15. D　 16. C 17. A　 18. A　 19. B　 20. A　 21. D　 22. C 23. (1)bb　 (2)Bb、Bb　 (3)父母双方　 (4)25% 　 75% 　 BB 或 Bb 24. (1)BB 或 Bb　 bb　 (2)棕色　 bb　 (3)Bb　 Bb 25. (1)√　 (2)×　 (3)√　 (4)×　 (5)× 26. (1)3　 褐眼　 AA 或 Aa　 (2)aa 和 Aa　 50% 本节课能紧密联系生活实际,从学生的实际出发,激起学生的兴趣,引导学 生思考推理,并应用理论来解释生活现象,自然而然地将生命科学和社会法律融 入课堂教学之中,达到了应有的教学效果。 首先,教材简单介绍了科学家研究男性和女性染色体的大致过程,之后安排 了“观察与思考”活动。 有了前面内容做支撑,学生就有了知识基础,而且“观察 与思考”设置的问题是层层递进的。 先引导学生观察整理后的染色体排序图, 然后辨别和判断男性、女性的染色体。 其次,利用模拟实验帮助学生理解生男生女机会均等的原因。 实验之后,教 材解释了性染色体组成与人的性别的关系。 最后,为了满足不同学生学习的需 要,教材还增加了介绍异卵双胞胎的小资料,楷体文字简要介绍了科学家发现性 染色体上存在与性别有关的基因的过程,此内容可供选学。 学生对性别问题很感兴趣,所以,教师应注意多从生活实际出发,通过分析 典型实例,激发学生的学习欲望,增强感性认识,便于学生理解、掌握知识。 801 知识与技能 1. 说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2. 理解生男生女的道理与生男生女机会均等的原因。 过程与方法 学生通过模拟实验等活动来体验结论产生的过程,学会科学地理解和正确 地对待性别遗传的问题。 情感、态度与价值观 能用科学的态度看待生男生女的问题。 启发式、谈话式、举例法。 重点 能够说明人的性别是由性染色体决定的。 难点 通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验,理解生男生女机会均等的原因。 !"#$ 1 课时 准备两种不同颜色的棋子(数量按班级小组数而定),棋子盒不透明(每组 两个);有关人的性别遗传内容的投影片。 一、导入新课 师:我们已经学习了基因之间的相互关系、基因与相对性状之间的关系,首 先咱们一起复习有关的重点内容。 请看投影片。 901 第七单元　 生物圈中生命的延续和发展 　 　 投影片: 1. 请说出相对性状与基因之间的关系。 2. 请说出控制豌豆红色与白色这一相对性状的一对基因的传递 特点。 3. 试着说明近亲结婚的危害。 师:请大家回想并踊跃回答。 生 1:相对性状有显性性状与隐性性状之分;基因有显性基因与隐性基因之 分;显性基因控制着显性性状;成对的隐性基因控制着隐性性状。 生 2:父本与母本体内的控制红色或白色的基因各一对;比如为 AA 与 aa。 则其通过分离形成受精卵时,又重新组合,其表现性状全为红色,其基因组成 为 Aa。 生 3:人类的遗传病多种多样,其中相当一部分是由致病基因引起的。 如果 一个家族中曾经有过某种遗传病,或是携带有致病性的基因,其后代携带该致病 基因的可能性就大。 如果有血缘关系的后代之间再婚配生育,这种遗传病出现 的机会就会增加,将会对家庭、社会造成很大的危害。 师:在我们周围可能会见到类似的事,只要听说谁家添了小宝宝,人们不禁 要问是男孩还是女孩? 可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。 过去受重男 轻女思想的影响,不少人为生男孩,到处烧香拜佛、求医问药;有的妇女因为生了 女孩而备受责难。 那么,生男生女到底是怎么回事呢? 这与遗传有关吗? 带着 这两个问题,来看我们今天的新内容———人的性别遗传。 二、融会贯通 师:先将课本第 39 页的内容阅读一遍。 思考第 40 页“观察与思考”中的 题目。 (教师打开男、女成对染色体排序图的投影片,同时板书:第四节 　 人的性 别遗传) 1. 男女染色体的差别 (1)性染色体的发现史 (2)X 染色体与 Y 染色体在形态上的差异 师:对于生男生女问题的研究,人们最先将注意力集中到对男性和女性染色 体的观察上。 咱们先请一位同学简单叙述一下性