22.2 人的性状和遗传-【良师教案】2023-2024学年八年级下册生物同步教案（苏教版）

八年级下(苏教版) 第二节　 人的性状和遗传 本节主要是解决生物个体的性状与基因关系的问题ꎬ同时隐含着亲代性状能够在子代出 现ꎬ是亲代基因传递给子代的缘故ꎬ同时ꎬ教材中出现的名词解释和概念比较抽象ꎬ都为教学 活动的开展增加了一定的难度ꎮ 因此ꎬ在教学过程中ꎬ教师要调动学生的想象力ꎮ 理解本节 的难点ꎬ教师要起好引导作用ꎮ 本节承接了第一节 ＤＮＡ 是主要遗传物质的教学内容ꎬ为第三节人的性别决定奠定了基 础ꎻ学好本节对于建构本单元生物的遗传和变异的知识体系有着特别重要的意义ꎮ 本节为初中生物教学的难点章节ꎬ在极端抽象的知识面前ꎬ学生需要教师结合大量的性 状特征引导学生思考ꎬ通过课件的启发使学生明确学习目标ꎬ掌握学习内容ꎮ 教学中ꎬ教师要 以“自主、探究、合作”为学生学习的基本形式ꎬ以培养学生科学素养为指导.采用“创设情 景———观察思考———分析讨论———归纳总结———得出结论”的教学模式ꎬ突出学生主动学习、 主动探究的课堂模式ꎬ突出学生课堂主体地位ꎬ从而突破教学重难点ꎬ落实核心素养ꎮ １.生命观念: ①列举人体常见的遗传性状ꎮ ②举例说出生物的相对性状用ꎮ ③举例说出生物的性状是由基因控制的ꎮ ２.科学思维: ①培养学生的观察和比较的能力ꎮ ②培养学生抽象思维能力和信息迁移能力ꎮ ３.探究实践: ①通过资料分析ꎬ提高合作交流和语言表达能力ꎮ ②开展调查活动ꎬ培养学生统计及数据处理能力ꎮ ４.态度责任: ①通过调查活动ꎬ培养学生实事求是的科学态度ꎮ ②培养学生对生物学的兴趣ꎮ 讲授法、讨论法、启发式教学法ꎮ 􀅰０５􀅰 二十二章　 生物的遗传和变异 重点 １.列举人体常见的遗传性状ꎮ ２.举例说出生物的相对性状ꎮ ３.举例说出生物的性状是由基因控制的ꎮ 难点 举例说出生物的性状是由基因控制的ꎮ 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 展示几幅明星亲子代的照片ꎬ这些亲代的特 征是如何传递给子代的? 今天我们来一起学 习同学们一直很感兴趣的一个内容:人的性 状和遗传(播放标题ꎬ写板书) 抓住目标进行学习ꎬ观看视频ꎮ 学生明确学习目 标ꎬ高效学习ꎮ 通 过学生观看喜爱 的明星的视频ꎬ激 发学生学习热情ꎮ 二、探究新知 (一)人体常见的遗传性状 活动 １:播放微课«遗传性状»展示图片(父 子)ꎬ引导学生观看ꎬ思考: (１)你能猜出图片中两个人的关系吗? (２)你如何判断的? 用什么名词来描述? (３)你能列举生活中常见的遗传性状吗? (４)如何描述相对性状? 小结:像上面我们提到的这些性状就是相对 性状ꎮ 是指同种生物的一种遗传性状的不同 表现类型ꎮ 教师强调三个关键点:同种生物、 一种性状、不同表现ꎮ 思考ꎬ回答问题: (１)父子 (２ ) 很 多 特 征 都 相 似ꎮ 遗 传 性状ꎮ (３)学生展现自己的遗传性状ꎬ 与老师和同学分享ꎮ (４)归纳总结相对性状的定义ꎮ 利用学生感兴趣 的话题和图片引 导学生思考和总 结知识点ꎮ 培养学生的科学 思维能力ꎮ (二)基因控制生物的性状 活动 ２:组织学生自主阅读教材 Ｐ３９－４０ 基因 控制生物的性状这部分内容ꎬ观察图 ２２－７ 图片ꎬ分组思考、讨论以下问题: (１)那像上面的这些相对性状由谁控制呢? (２)那控制生物性状的基因是单独存在还是 成对存在呢? 如何表示? (３)为什么班级中有的人是单眼皮ꎬ有的人 是双眼皮呢? 学生阅读、讨论回答: (１)基因ꎮ (２)成对存在ꎮ 控制显性性状的 基因由大写字母表示 ( ＡＡ 或 Ａａ)ꎻ控制隐性性状的基因由小 写字母表示(ａａ) 学生已经学习了 基因的概念ꎬ在 教师的引导下深 入学习ꎮ 此部分 知识需要学生理 解并记忆ꎬ教师 必须讲解清楚ꎬ 并配合下面例子 进行说明ꎮ 􀅰１５􀅰 八年级下(苏教版) 续表　 　 教师活动 学生活动 设计意图 过渡:这些性状是如何遗传给子代的呢? 有 什么规律呢? 活动 ３:播放«遗传的规律»视频ꎬ让学生认真 观看ꎬ并在导学案(课前分发)上绘制一对基 因的遗传图解ꎬ按小组交流、讨论、展示小组 的遗传图解ꎮ 任务: (１)将你们组的遗传图解展示给同学们(投 影)ꎮ (２)说明绘制的理由ꎮ (生生互评、教师评价 各组) 小结:控制人的性状的基因成对存在ꎬ有显性 和隐性之分ꎬ在精卵细胞随机结合形成的受 精卵中ꎬ基因组合也是多种多样的ꎬ这样ꎬ生 物性状也表现出多样ꎮ (３)理由:父母的基因型分别是 Ａａ 和 ａａꎬ在形成生殖细胞时成对 的染色体分开ꎬ基因也随之分开ꎬ 所以形成的生殖细胞的基因型是 Ａ / ａ / ａ / ａꎬ那么子代的基因组成 就是 Ａａ / Ａａ / ａａ / ａａꎬ子女的性状 表现是双眼皮、双眼皮、单眼皮、 单眼皮ꎮ 小组先自行绘制ꎬ然后集体讨论、 展示绘图ꎮ