7.1 分析人类活动对生态环境的影响-【良师教案】2023-2024学年七年级下册生物同步教案（人教版）

-KJBP BOJBOH TIJ 第七章　人类活动对生物圈的影响 第一节　分析人类活动对生态环境的影响 本节课是七年级下册教科书«生物学»中第七章(人类活动对生物圈的影响) 第一节内容,意在引导学生分析人类活动对生态环境的影响.本节内容包括２ 个知识点,为后续探究环境污染对生物的影响打下基础.本节课的设置,是让学 生通过事例、图片等媒体提供的信息进行分析,引导学生从身边的生活出发,去 发现、去思考,了解人类活动对生物圈的影响有正面的,也有负面的,其中许多负 面影响已经对人类自身的生存和发展构成了严重威胁,迫使人们不得不高度重 视人与自然的和谐发展问题. 初一阶段的学生,能够独立地阅读文章和进行简单的探究;对各种知识现象 都有强烈的好奇心和求知欲,兴趣是他们学习的原动力.教师如果能够有效地 创设问题情境,激发学生进行研究性学习的兴趣,最容易形成学生热爱生活、热 爱科学的情感和志趣,培养学生的开拓精神和创新能力. 知识与技能 １．说出我国人口增长的趋势. ２．举例说明人类活动对生态环境的影响. ３．关注人类活动对生物圈的负面影响. 过程与方法 通过调查当地环境资料,针对环境污染展开讨论、分析,了解当地的环境. 情感、态度与价值观 １．在了解人类活动对生物圈影响的同时,培养学生热爱大自然、形成环境保 护的意识. ２４２ 　　七年级下(人教版)　 !"# jiao aniang shi ２．通过活动,对学生进行爱家乡、爱祖国的思想品德教育. 情景导入—资料分析—形成意识—做出判断—指导行动—付诸实践 通过讨论和交流,能举例说明人类活动对生态环境的影响,激发学生保护环 境的意识. 对影响生态环境的活动进行讨论,体验进行科学决策的过程. １课时 教师 查找关于我国生态环境现状及采取措施的资料.准备我国生态环境遭到破 坏的影像资料. 学生 根据教师布置的任务进行调查或收集资料. 一、导入新课 师:一个新生命的诞生,带给家庭的是喜悦,可带给社会、生物圈的也是喜悦 吗? 请同学们带着问题观看«世界与人口»栏目的录像. 学生观看录像.感受人口急剧膨胀给社会、生物圈造成的压力. ３４２ 　第四单元　生物圈中的人 -KJBP BOJBOH TIJ 　　师:请大家看下面的数字资料,说说有何感想. 图４ ５６ 师:上例是一对老夫妇在２０世纪２０年代初到２０世纪９０年代末这段时间 共繁衍后代４３人,净增加人数４０人.一个家庭尚且如此,那么我们整个国家的 人口增长趋势又如何呢? 请同学们阅读“资料分析”,结合讨论题１、２、３进行分 析,并展开讨论. 学生在老师的指导下讨论.指导提纲如下: 出示资料:１９９３年,我国国内生产总值达５４４６亿美元,居世界第７位,人均 占有量却处在第１２５位;１９９５年,我国煤产量为１２．４亿吨,居世界第１位,人均 占有量却处在第７５位;１９９６年,我国钢产量为１亿吨,居世界第１位,人均占有 量却处在第１００位之后;１９９６年,我国粮食产量为４９００亿公斤,居世界第１位, 人均占有量却处在第８０位. 生:人口问题确实是个不可忽视的问题.(创设问题情境,导入新课:第一节 　分析人类活动对生态环境的影响) 二、融会贯通 师:请同学们汇报交流课前调查的某个家族几十年来人口增长的情况. (学生选代表汇报交流) 师:我国从哪年到哪年人口自然增长率明显加快? (１９４９—１９８９年).请推测 原因.(中华人民共和国成立后,人民生活水平不断提高,医疗卫生条件不断改善) 师:从资料可以看出,１９８９年以后,我国人口增长趋势明显减缓,试分析这 是为什么. (实行了计划生育政策) 师:从人类在地球上出现的那一刻起,人就成为生物圈中的一分子.人类不 断进化发展,逐渐变成了强者,而现在人类已经强大到能够影响生物圈的面貌. 有人说,人类的出现给生物圈带来了生机、带来了文明,使整个生物圈欣欣向荣; 也有人说,人类的出现给生物圈带来了危害,人类的活动使生态环境日益恶化. 那么,到底人类的活动对生态环境是有正面影响,还是有负面影响呢? 今天我们 就来开一个小型的辩论会. 师:同学分成正反两方,分别为自己一方所持的观点进行辩论.首先由正方 先对自己一方所持的观点进行陈述. 正方:我方的观点是人类活动对生态环境具有正面影响.自从人类出现在地 球上,人类的活动使生物圈中的物质循环加快了;人类利用自己的智慧,通过高科 技的手段,改良了土壤,创造了新的品种;人类的辛勤劳动使荒山变成了绿油油的 ４４２ 　　七年级下(人教版)　 !"# jiao aniang shi 农田,使沙漠变成了绿洲;我国建设的“三北”防护林,有效地抑制了沙漠的蔓延. 由此可见,人类的活动改善了生态环境的面貌,对生态环境有正面影响. 师:现在请反方同学陈述. 反方:我方的观点是人类活动对生态环境具有负面影响.人类的活动破坏 了生物圈的和谐,打破了生态平衡,造成了生态环境的急剧恶化.即使人类会做 出一些对环境有益的活动,但那也是在人类破坏环境后所做的一点弥补,而这一 点补救却比不上人类破坏的千分之一.因此,我方认为人类活动对生态环境具 有负面影响. 师:两方同学都已将自己一方所持的观点陈述完毕了,都非常的坚定而自 信.下面进行自由辩论. 正方:人类可以消灭一些有害物种,如苍蝇、蚊子、老鼠等,消灭了这些有害 生物,可以减少疾病在动物之间的传播,有利于保护珍稀物种. 反方:但是没有人类的时候,也没有使物种减少啊,反而是人类出现以后物 种才减少了. 正方:物种的灭绝有自然的因素,有它本身产生和消亡的自然规律,而且有些 物种由于气候环境的变化而灭绝了,并不全是人类的原因,而且人类通过基因重组 又培育出了许多新的品种.此外,还建立了自然保护区,保护那些濒危的物种. 反方:你们还记得沙尘暴吧,满天飞沙,天都变成红色的了.人类的乱砍滥 伐、破坏森林和草原,才使得沙尘暴频频发生.这不正是人类的活动造成的吗? 正方１:可是人类还建设防护林呢,防护林能隔沙,在沙漠的边上建上防护 林,可以减慢沙漠化的进程,这对生态环境具有保护作用. 正方２:而且人类还可以引进物种.你们都听说过屎壳郎吗? 澳洲本来没 有这种生物,他们的牧场由于牛羊的粪便不能及时被清除,草场都快退化了.这 时他们从国外进口了屎壳郎.它可以分解牛羊的粪便,这样屎壳郎帮助他们清 理了草场,使草场避免了退化,所以人类活动对生态环境有正面影响. 反方１:但人类引进物种也有失败的时候.水葫芦从国外引入我国,本来想 用它来净化污水,但引入后,由于水质污染导致水葫芦疯长,几乎遮盖了整个池 塘,很多水生生物几乎绝迹了,非但原来的设想没有成功,而且还破坏了原本的 生态环境. 反方２:还有酸雨,人类排放的二氧化硫在大气中与水分结合形成酸雨.酸 雨影响土壤,使水中的生物死亡,使农田和森林遭到破坏,这就是人类的活动对 生态环境造成了毁灭性的灾害. 反方３:还有人类的乱砍滥伐,致使森林面积严重减少,造成洪水,给整个生 态环境造成了严重的危害. 正方:我国正在实行退耕还林还草活动.种过农作物的土壤肥力特别好,更 有利于树木和小草的生长,有利于增加我国森林的覆盖面积,有利于绿化环境、 净化空气,对生态环境具有促进作用. 反方:人类向大气中排放的氟立昂,导致臭氧层出现空洞,无法阻挡紫外线, 对地面的生物造成了严重的危害. 正方:如果一个地方干旱太久,人类就可以利用人工降雨的方法来克服干 ５４２ 　第四单元　生物圈中的人 -KJBP BOJBOH TIJ 旱,使当地的生物能够生存下去,这对生态环境是有利的. 反方:工业生产中的废水、污水随意地排放,致使陆地上的淡水资源遭到严 重的污染,使陆地上的生物和水中的生物中毒致死,不仅污染环境,还使淡水资 源越来越少. 师:非常好! 自由辩论时间到.双方同学都表现得非常好,都非常积极、踊 跃.下面就请双方做最后的陈述.请正方同学开始. 正方:通过以上我方同学举的例子,我们可以清楚地看到,人类正通过自己的 努力使我们的生态环境变得更好.虽然人类的有些活动会对生态环境有负面影 响,但通过各种途径,将这些影响减小到最低,这是我们的目标.因此,我们相信人 类会越来越注意自己的活动,使自己的活动对整个生态环境更加具有正面影响. 师:请反方同学做最后的陈述. 反方:我方同学所举的例子,相信各位同学都听到了.虽然我们在论证我们 的观点,但我们心里确实很痛惜.我们希望我们的环境更美丽,空气更清新,水 更洁净.因此,我们呼吁那些继续破坏生态环境的人们,停止你们的行为吧,停 止你们破坏自己家园的活动吧,停止你们对生态环境的负面影响吧! 三、课堂小结 师:太好了! 虽然我们是在辩论,但同学们表现出来的对生态环境的感情,真 是让老师感动! 人类活动对生态环境有正面影响,也有负面影响.正面影响使我 们的环境更好,而负面影响必须引起我们高度的重视.人类必须下大力气保护环 境,必须采取措施停止破坏环境,并加大保护和治理的力度.我们要清楚地认识 到,人类在环境保护方面不是无能为力的.我们要用自己的智慧,自己的才干去保 护好我们自己的家园,让我们生活的环境更加美好.今天的辩论到此结束. 沙(尘)暴 沙暴又叫沙尘暴、尘暴,通称风沙,是大风挟带大量尘沙和干土而使空气浑 浊、天色昏黄的现象.沙暴可以分成若干级,严重时水平能见度小于几十米.沙 暴在我国主要由冷空气南下、大风卷起尘沙所致.森林植被等的大量砍伐和草 原的过度放牧,促进了我国沙暴的频繁发生.沙暴的频繁发生,严重地影响了我 国人们的工作和生活. 水华和赤潮 水华也叫水花、藻花,是湖泊、池塘等淡水水体中某些蓝藻过度生长的水污 染现象.水华的发生,主要由氮、磷等植物营养元素过多所致.蓝藻大量发生 时,水面形成一层厚厚的绿色藻层,并释放出毒素———湖靛,湖靛能杀死鱼虾等 水生动物.蓝藻和水生动物死亡、腐败和分解后,消耗大量的水中溶解氧,会使 水体产生恶臭.某些工业产生的有机废水、生活污水和农田含化肥的废水流入 河流、湖泊等,都可能引起水华. 赤潮也叫红潮,是因海水的富营养化,某些微小的浮游生物突然大量繁殖和 高度密集从而使海水变色的现象.赤潮多发生在河口湾和近岸水域,有时也发 ６４２ 　　七年级下(人教版)　 !"# jiao aniang shi 生在海洋中.一般认为,大量含氮、含磷的有机营养物的浓集是产生赤潮的条 件,城市污水和工业有机废水的大量排放有助于赤潮的出现.海水颜色随形成赤 潮的浮游生物的种类不同而有所差异,如夜光虫类产生的赤潮呈桃红色,腰鞭毛虫 类产生的赤潮呈褐色,束丝藻类产生的赤潮呈红色.发生赤潮时,海水腥臭并带有 黏性,能杀死贝类和鱼虾,对渔业危害甚大.我国的渤海、黄海、浙江定海和南海沿 海等处都出现过赤潮.美国加利福尼亚州沿岸,每隔两三年就发生一次赤潮. 生物入侵 生物入侵在自然界中是普遍存在的,它是指一种生物进入到以往未曾分布 过的地域并且能够繁衍后代的现象.从生物演化和发展的角度看,生物入侵对 地球上生物的分布和进化产生过深刻的影响.但是,近些年来由于科学技术和 交通运输的高速发展,生物入侵在数量和规模上得到了空前的发展. 一般来说,大多数入侵的生物对入侵的生态环境没有明显的影响,然而,有 些入侵的物种则会对入侵的生态环境产生明显的影响.其中,有些影响是正面 的,如当年欧洲移民将一些农作物和家畜引入北美;有些影响则是负面的,如来 自欧洲的野兔和美洲的仙人掌,正在毁灭澳大利亚的灌木丛.自２０世纪８０年 代以来,生物入侵的负面影响开始受到科学家的重视,入侵生物学因此应运而 生.以我国为例,薇甘菊似乎要吞掉广东省的伶仃岛,水葫芦似乎要困死云南滇 池,飞机草似乎要霸占西双版纳,大米草则正在毁掉我国东南沿海的一些滩涂􀆺􀆺 据统计,我国因外来物种而造成的经济损失相当惊人,每年仅几种主要外来物种 所造成的经济损失,就达数百亿元人民币. 科学研究表明,生物入侵具有两个全球效应:一是降低了地域性动植物区系 的独立性;二是打破了维持全球生物多样性的地理隔离.事实上,生物入侵不仅 是全球生物物种分布变化的一个重要原因,而且对全球生物多样性构成了威胁. 生物入侵的模式大致有六种:一是自然入侵,指某些物种在完全没有人为因素 影响下自然分布区域的扩展,这在现代史上是非常罕见的;二是在人类辅助下的入 侵,指某些物种在人类改变了的环境中自然传播并扩展其分布区域,有关的报道也 不多见;三是指人类去除天然屏障后一些物种因能够自由穿越空间而引起的分布 扩散;四是指物种因人类运输货物而引起的意外入侵,如某些植物的种子、某些昆 虫的卵以及某些病原菌因货物运输而引起的扩散;五是指某些物种从动植物园或 养殖场逃逸而引起的扩散;六是指人为的引入,如澳大利亚为消除牛粪而从中国引 入蜣螂.可见,绝大部分的生物入侵是由直接或间接的人类活动造成的. 在人类引种驯化的长期历史中,有利于人类生存和生态环境的引种驯化实 例不胜枚举.但是,有些外来物种会危害人类的健康和经济活动,甚至影响当地 生态系统的结构、功能以及当地生物多样性的维持和恢复.需要指出的是,生物 入侵的危害往往需要经过几十年甚至更长的时间才能表现出来,这是我们需要 认真研究和对待的. 对于生物入侵,我国科学家指出,第一要谨慎引种,必须加强对引进外来物 种工作的管理,这是因为引种是一把双刃剑,不能“捡了芝麻,丢了西瓜”;第二是 查清我国现有外来物种的种类和危害情况;第三是要加强对已知主要外来有害 物种的防治和综合治理;第四是加强教育,提高我国公民对生物入侵的认识和加 强生态安全的意识. ７４２ 　第四单元　生物圈中的人 -KJBP BOJBOH TIJ 第一节　分析人类活动对生态环境的影响 １．我国人口的增长趋势 ２．人类活动对生物圈的影响 [例１]　森林遭到严重砍伐后,我们的生存环境可能发生哪些变化 (　　) A．水土流失　　　　 B．气候改变 C．生物多样性受损 D．以上都可能发生 [思路分析]　森林在生态系统中起的作用是非常重要的.它不仅能够保持 水土、涵养水源、调节气候、净化空气、降低噪音,还是很多种生物的栖息地. [答案]　D [例２]　下列保护森林的措施中,哪一项是科学的 (　　) A．禁止砍伐 B．有计划地合理砍伐已经成熟的木材 C．大面积种植一种树,整齐美观 D．喷洒高强度的农药,消灭森林害虫 [思路分析]　完全的禁止砍伐并不是最科学的保护措施,合理砍伐可以促 进森林的更新,取得的经济利益还可以以林养林.单一树种容易发生大面积虫 害,生态系统的稳定性降低.农药会污染土壤,并可以在食物链中富集. [答案]　B １．人类要生存和发展,必然要向　　　　索取越来越多的　　　　.而当 今人口的急剧增长,不仅对　　　　产生巨大的压力,而且会给　　　　造成一 定的破坏. ２．科学家把生物随着　　　　和人员往来　　　　到新的生态环境中并对 新的　　　　造成严重危害的现象,叫做　　　　. ３．“三北”防护林是我国在　　　北、　　　北和　　　北建设的一项规模 空前的生态工程,被誉为“　　　　建设工程”. ４．下列哪些不属于砍伐森林造成的危害 (　　) A．水土流失　　　　 B．沙尘暴 C．水体富营养化　 D．生物多样性破坏 ５．很多树木对大气粉尘有很好的阻滞、过滤作用,其原因是 (　　) ①森林枝叶茂密,能减缓风速　②有些树木叶面上有绒毛或能分泌油性、黏 性的物质　③能吸收各种有毒气体　④能分泌抗生素　⑤蒙尘的树叶经过雨水 ８４２ 　　七年级下(人教版)　 !"# jiao aniang shi 冲刷后,能很快恢复以阻滞尘埃 A．①③⑤ B．①②④ C．②④⑤ D．①②⑤ ６．下列哪些人类活动最有可能成为沙尘暴的成因 (　　) ①开垦荒地　②建设水利灌溉工程　③开展国际合作　④营建防风林　 ⑤退耕还草　⑥发展畜牧业,提高放养牲畜数量 A．①③ B．②④ C．③⑤ D．①⑥ ７．下列哪些污染原因导致了太湖大量的蓝藻滋生 (　　) A．石油污染 B．酸雨污染 C．生活污水和农业化肥污染 D．有毒污染物富集 ８．部分太湖地区蓝藻滋生,鱼虾死亡,原本清澈的湖水变得又臭又脏,这种 现象叫做 (　　) A．水体荒漠化 B．水体富集化 C．水体富营养化 D．水土流失 ９．水体富营养化会造成 (　　) A．水草增多 B．鱼虾大量死亡 C．鱼虾食物丰富 D．水质清澈 １０．下列哪一项不是沙尘暴肆虐的危害 (　　) A．容易发生水俣病 B．容易引发呼吸道疾病 C．容易发生抑郁等心理疾病 D．容易发生交通事故 １１．下列说法正确的是 (　　) A．引进善于吃虫子的鸟,对本地环境肯定有好处 B．对自然资源的合理开发和利用,有利于可持续发展 C．治理太湖水污染就应该停止太湖周边一切产生污水的生产活动 D．生态系统总是可以自行消化各种污染物,人类不应该干预 １２．我国南方某些地区引入一种叫“水葫芦”的植物,没想到泛滥成灾,主要 的原因是 (　　) A．没有天敌 B．气候适宜 C．繁殖力强 D．以上原因都存在 １３．下列行为都是人们为了解决某些环境问题采取的措施,哪一项措施最容 易导致相反的效果 (　　) A．制造效力更大的杀虫剂和农药 B．寻求更好的控制人口的办法 C．利用秸秆生产沼气,解决农村燃料短缺问题 D．建设核电站,减少燃煤发电 １４．下列哪一项举措不利于森林的可持续发展 (　　) A．利用天敌消灭害虫 B．绝对禁止砍伐 C．建设配套水利工程 D．必要的地区可以营造炭薪林,解决烧柴问题 ９４２ 　第四单元　生物圈中的人 -KJBP BOJBOH TIJ 　　１５．判断. (１)人类的活动对环境都是有害的. (　　) (２)砍伐森林后,只要抓紧植树绿化,生态系统就可以不受影响. (　　) (３)沙尘暴是天灾,人们没有办法减少它的发生. (　　) (４)近年来各地关于水华的报道不断发生,是河流湖泊受到污染的结果. (　　) (５)保护鸟类可以抑制害虫的发生,比用农药杀虫有利于保护环境.(　　) [答案]　１．环境　资源　环境　生态平衡　２．商品交易　迁移　生态环境 　生物入侵　３．西　华　东　绿色长城 ４．C　５．D　６．D　７．C　８．C　９．B　１０．A　１１．B　１２．D　１３．A　１４．B　 １５．(１)×　(２)×　(３)×　(４)√　(５)√ 研究性学习使学生获得知识的渠道不局限于教师这一个途径,在信息时代, 我深感一种无形的压力在不断地督促自己进步,特别是我们这些综合学科的教 师必须是一个知识多元化的教师.本课的教学过程中,我注重学生综合素质的 培养,为打造“学习有组织、组织人人学、人人组织学”的和谐学风,引导学生自主 学习和探究.教师应做好学生探究的舵手,为不同层次、不同能力水平的学生创 设出适合他们的问题情境,激发学生的参与热情和学习兴趣,促进学生学习动机 的形成,培养学生养成良好的学习习惯,使每一次探究活动都成为学生发展的殿 堂,让他们感受成功的乐趣.本课的不足:没有给学生充足的时间让他们分别展 示自己的成果.改进的措施:让学生把各组的成果以墙报或手抄报的形式展示 于教室或学校宣传栏. 第二节　探究环境污染对生物的影响 本节在第一节的基础上,进一步探究环境污染对生物空间有哪些影响. 首先,由极强震撼力的日本福岛的核污染事件引入新课,然后,以模拟探究 “酸雨对生物的影响”这一活动为中心,引导学生探讨环境污染对生物的影响. 在探究活动后,对“酸雨影响”作出详细的阐述,最后介绍了重金属污染的危害. 这样的安排,让学生感受环境污染不仅影响其他生物的生存,也会影响人类自身 的健康.人类如果破坏环境、污染环境,最终将危害自身的生存. 通过前一节课的铺垫学生已有一定的理性认识,但初一学生的逻辑思维能 ０５２ 　　七年级下(人教版)