4.4.2 血流的管道——血管-【良师教案】2023-2024学年七年级下册生物同步教案（人教版）

-KJBP BOJBOH TIJ (１)人体内的“红色河水”是指　　　　,其呈现红色的原因在于　　　　. (２)“河水”中的养料来源于　　　　系统,废物由　　　　产生. (３)最大的“船只”是　　　　,它对人体有　　　 的作用,所以有“人体卫 士”之称;中等“船只”是　　　　　,它主要有运输　　　　的功能,所以人体缺 少它就不能呼吸;最小的“船只”是　　　　　　,它有　　　　　　　的作用, 因此能将伤口修补. [答案]　１．B　２．D　３．C ４．血浆　血细胞　５．铁　红　结合　分离　６．白细胞　红细胞　血小板 ７．C　８．A ９．(１)血浆　 白细胞和血小板(２)②　氧气　(３)④ １０．(１)白细胞数量增多 (２)贫血　红细胞数量和血红蛋白含量过少　铁　蛋白质 (３)红细胞数量增多　(４)血小板能止血和加速凝血 １１．(１)血液　红细胞富含血红蛋白　 (２)消化　细胞　 (３)白细胞　防御和保护　红细胞　氧气　血小板　促进止血和加速凝血 本节课我能够着眼于“以人为本”的课程价值取向.在教学设计中,注重激 发学生的学习兴趣,调动学生的自主性和积极性,不断激发学生的思维.在教学 过程中,重视对每一位同学的指导,并及时给予鼓励和评价,使每个学生在原有 基础上各有所得.如在教学中,让学生展示课前收集的相关资料,解读血常规化 验单,进行白血病和骨髓移植的专题汇报.既激发了每一位同学的学习兴趣,又 调动了他们的积极性.还让学生联系生活实际,进行课堂讨论.本节课教学的 另一突出之处是注重学生能力、情感的培养,通过让学生以学习血液知识为载 体,提高学生收集、整理资料和口头表达的能力以及实验操作、观察能力.精心 设计教学活动,目的在于让学生认同无偿献血和骨髓捐献行为,关注生命,关爱 他人,并让学生掌握科学研究的一般方法,逐步养成一丝不苟的科学态度.不足 之处就是教学过程中的有些环节还需进行细致推敲,板书也过于简单. 第二节　血流的管道——血管 以观察小鱼尾鳍实验为背景,通过实验探究,让学生描述动脉、静脉和毛细 血管的结构与功能特点,学会区分三种血管. ６２１ 　　七年级下(人教版)　 !"# jiao aniang shi 学生对血管的知识知之甚少,所以教师要注意多从感性认识出发,通过实验 探究,让学生掌握知识. 知识与技能 学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点. 过程与方法 通过观察小鱼尾鳍内的血液流动,尝试区分这三种血管以及血液在这三种 血管内流动的情况. 情感、态度与价值观 学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动,能够分辨血管的种类及血液在不 同血管内的流动情况,在实验过程中培养学生爱护小动物的情感. 实验探究与讨论相结合. 能够分辨三种血管,了解血管结构与功能相适应的特点. １．组织好实验,达到理想效果. ２．能够在显微镜下分辨静脉和动脉血管. １课时 教师 １．准备实验的材料用具,显微镜,培养皿、滴管、棉絮、尾鳍色素少的活的小 鱼,动、静脉血管的横切面图片. ７２１ 　第四单元　生物圈中的人 -KJBP BOJBOH TIJ ２．有关血管的录像资料. 学生 预习本课内容,根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型. 一、导入新课 师:平日里,当我们身体不适去医院就诊,有时医生会让我们验血,必要时还 需要输液治疗.你们是否注意到验血或输液时,针刺的部位一般在哪里? 生１:我化验过血,是在手指尖上取血,好像是无名指.输液是在手背上 扎针. 生２:我见过在耳垂上取血化验的.有的小孩子输液扎针是在脚上或头上. 师:你们想过为什么要在这些部位取血或输液吗? 生:不知道. 师:同学们不妨抬起手,看看手背以及手臂内侧的“青筋”,这些被人们称为 “青筋”的结构是什么? 生:这是血管. 师:对,这是我们人体内的血管———血液流动的管道,本节课我们来一起学 习认识它. (板书:血流的管道———血管) 二、融会贯通 师:刚才提到化验取血和输液,为什么要选择不同的部位? 这与我们人体内 的血管有没有关系? 生:身体内的血管粗细不同,手指尖和耳垂里面的血管比较细,手臂上的血 管比较粗. 师:好,结合下面的事例进一步推测我们人体内的血管类型及其特点.中医 诊脉时不是把手指放在“青筋”这样的血管处,而是放在手腕处(示意位置),这里 用肉眼看并没有清晰的血管;输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方,管内有 回血立即松开橡皮筋,并且输液时针总是朝向上臂􀆺􀆺.这是为什么呢? 生１:血管的搏动情况不一样,有动脉、静脉之分. 生２:血管里面的血液流动有方向性,手背上隐约能看见的这些血管(称为 “青筋”的)里的血液是从手向肩膀方向流动的. 师:同学们根据提供的事例和各自的经验,对人体内血管的情况进行了推 测,实际情况是怎样的呢? 让我们通过实验观察. (学生