2.4《声声慢（寻寻觅觅》教学设计-【中职专用】高一语文同步精品课件（高教版2023·基础模块下册）

2.4《声声慢（寻寻觅觅》教学设计 一、核心素养目标： 1.知识与技能：反复诵读，掌握品读诗词的方法，即通过词眼和意象来深入品味诗词的意境和感情。 2.过程与方法：诵读品悟，以小组合作探究的方式探讨意象,学会借助诗歌意象品味诗歌的思想情感。 3.情感态度和价值观：体会李清照南渡之后文物丧失、夫亡家破、饱经离乱的深沉哀愁，感悟李清照孤傲坚韧的灵魂。 二、教学重点、难点： 教学重点： 深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 教学难点： 让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 三、教学设想 本课教学分为四个环节:第一环节整体把握。感受词的情感基调,寻找词中体现“愁”情的意象,把握意象与情感的统一。第二环节知人论世。引导学生了解词人生平经历及对其词作风格变化的影响。第三环节结合李清照其他词作,探究易安体“平常物见新”、叠词叠用等风格特点。第四环节深层体会李清照之“愁”所蕴涵的审美意趣。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：1课时 教学过程 一、导入设计 她用“豪情”“才情”“愁情”装扮了宋词的美丽,使宋代词坛绽放耀眼的光彩。“生当作人杰,死亦为鬼雄”尽展其豪情;“绿肥红瘦”“人比黄花瘦”,尽显其才情;“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”尽显其愁情。她用纤美的文字无数次拨动了我们心灵深处那根最敏感的情弦,让我们一次次为之惊叹、伤怀。她就是“词中女皇”李清照。今天,让我们再一次走近她,通过四个环节来品读《声声慢(寻寻觅觅)》。。 二、预习检测 1.作者简介 李清照（1084年3月13日—1155年5月12日），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。 李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。 有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。。 2. 背景资料： 此词是李清照后期的作品，作于南渡以后，国破家亡，丈夫去世，境况极为凄凉，一连串的打击使作者尝尽了颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢（寻寻觅觅）》。。 3.了解“婉约派” 婉约派为中国宋词流派之一。婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽,有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照(宋代最著名的女词人)等。 4了解“闺怨诗” 唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是代替妇女说话。李清照是词史上一位重要的女作家，她的“闺怨词”是写自己的真实生活和內心世界，是说自己要说的话。所以，她的出现使词坛放射出了一道新奇的光芒。 5.了解“易安体” 李清照的词一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词于苏豪、柳俗、周律之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1.把握词作的节奏和感情基调。 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是/旧时/相识。 满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼/细雨，到黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！ 2.寻找词眼:同学们，这首词中，主旨句是哪一句？哪一个字最能够表达全词的情感？ 答：怎一个愁字了得；愁。（所以读词的时候，我们要用低沉悲戚的语调和缓慢的语速。词牌名及书下注释提醒同学看） 二、整体感知，把握情感。 一词一时一情感， 这一首词作于作者南渡后晚年时期，写于晚年的这首词传达了作者什么情感？请同学们带着问题，结合注释，自由诵读这首词。 2通过自读，你读出了词人的什么情感？ (愁) （出示PPT3）同学们很会抓关键词。的确，“愁”，就是这首