2.3群落的演替教学设计（第一课时）-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2

课时教学设计 课题 2.3 群落的演替（第一课时） 课型 新授课 主备人 审核人 高二生物组 教材分析及学情分析： 通过第一章种群及其动态的学习，同学们建立起了种群的基本特征、种群数量的变化及影响种群数量变化的因素，这是生态学的基础性内容。本节内容是在学习了种群，又对群落的结构、种类认识后的又一个关于群落的重要阐述，群落的演替方面对于培养学生的核心素养，特别是培养学生的生命观念和社会责任是非常重要的。如何充分利用好教学素材，发展学生的思维，培养学生生物科学核心素养是教师需要解决的问题。 教学目标：1.通过对裸岩上演替和弃耕农田上演替的分析和讨论，运用结构与功能观、进化与适观和物理模型构建，阐明不同群落演替类型的概念、过程和规律。（生命观念和科学思维） 2.通过运用归纳法，比较分析初生演替和次生演替的异同。（科学思维） 3.通过对不同群落演替类型的过程学习，让学生树立人与自然和谐共生的社会责任观念。（渗透法制教育） 教学重难点：1.阐明初生演替和次生演替的概念、过程和规律。 2.归纳比较初生演替和次生演替的异同。 教学方法：情景探究法、对比归纳法、讨论法 课时安排：1课时 教学准备：预习 教学过程 教师活动 学生活动 教师二次备课 【情境导入】（2-3分钟） 通过观看印尼喀拉喀托火山爆发的视频案例，引出问题： 火山喷发这一区域可能恢复原来群落的结构吗？ 【任务一】发生在裸岩上的演替（22分钟） 教师展示课本38页图2-11 发生在裸岩上的演替示意图，让学生完成模型构建。 同时利用对比各个阶段的特点 让学生分享构建思路完成各个阶段对比，穿插下列问题（PPT上不展示）： 1.光裸的岩地上首先定居的生物为什么是地衣?地衣阶段又为苔藓的生长提供了怎样的基础? 2.为什么经历苔藓阶段后，不能马上长出高大乔木，而是先经过草本植物阶段? 3.在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗? 【任务二】发生在弃耕农田上的演替（8分钟） 让学生观察课本40页图2-12，描述农田弃耕前后的变化。并让学生在裸岩上发生演替的模型构建的基础上，完成在弃耕农田上演替的模型构建并展示分享。最后归纳出初生演替和次生演替的概念。 小结：完成学习单上的对比——发生在裸岩上和弃耕农田上的演替的异同。（7分钟） 让学生知道发生在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替都是从结构简单的群落发展为结构复杂的群落;但是这两种类型的演替的起始条件不同。 初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替，如在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。 次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替，如在火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。这由学生讨论比较得出。 观看视频、思考。 让学生完成模型构建 展示结果 列表比较 思考并回答问题 模型构建及归纳总结概念 填表 展示 归纳 课 堂 训 练 课堂练习 1、在群落演替过程中,草本植物的优势逐渐被灌木取代,其主要原因是(　　) A.灌木繁殖能力较强 B.草本植物寿命较短 C.草本植物较为低等 D.灌木较为高大,能获得更多的阳光 2、如图是某弃耕农田上发生自然演替的三个阶段，下列叙述正确的是( ) A.与沙丘上进行的演替相比，该演替的速度较快 B.阶段Ⅰ中草本植物占优势，此时群落中物种极少，未形成垂直结构 C.演替至阶段Ⅱ时，群落中植物种类与阶段Ⅰ完全不同 D.某火灾过后的草原一定会发生从阶段Ⅰ到阶段Ⅲ的演替 板书 设计 3.3 群落的演替 1、群落演替的概念 2、裸岩上：没有植物覆盖的地方（如沙丘、火山岩、冰川泥等） 3、弃耕农田上：保留土壤条件，植物种子和繁殖体的地方（如弃耕的农田） 4、小结 初生演替和次生演替的对比 教学反思 亮点 缺憾 改进措施 课后 作业 详见课后练习 学科网（北京）股份有限公司 $$