第二单元 认识社会与价值选择 单元教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《哲学与文化》第二单元 单元教学设计 本单元教材内容分析 本单元“认识社会与价值选择”分为三课：第四课，探究认识的奥秘。第五课，寻觅社会的真谛。第六课，实现人生的价值。本单元围绕的核心问题是如何在正确看待周围世界的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观。 第四课分为两个框题：人的认识从何而来；在实践中追求和发展真理。这部分主要让学生对世界形成正确的认识，明白任何认识都来自于实践，并在实践之中得到检验。（世界观） 第一框“人的认识从何而来”分为两个目题：第一目，认识与实践。阐述认识的内涵及分类，实践的内涵及特点。第二目，实践是认识的基础。阐述实践对认识的作用。第一目的内容为第二目的内容提供理论支持，两目内容互为补充，层层推进。 第二框“在实践中追求和发展真理”分为三个目题：第一目，真理是客观的。论述真理与谬误的内涵，阐明在一定条件下真理只有一个，真理面前人人平等。第二目，真理是具体的有条件的。真理与谬误往往相伴而行。第三目，追求真理是一个过程。阐述认识的反复性、无限性，明确实践是不断推进的，人对事物真理性认识也是不断发展完善的。 第五课分为三个框题：社会历史的本质；社会历史的发展；社会历史的主体。这部分内容主要讲社会历史观，这是形成正确人生观和价值观的前提。（社会历史观） 第一框“社会历史的本质”分为两个目题：第一目，社会生活在本质上是实践的。主要讲述劳人类的实践构成了社会生活的全部领域。第二目，社会存在与社会意识。主要说明社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立性的唯物史观。这两目内容采取递进的讲述方式，以社会历史的本质为主线，阐述社会生活的实践本质，社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑。 第二框“社会历史的发展”分为两个目题：第一目，社会历史发展的规律。主要讲述生产力与生产关系的含义，以及其相互作用原理。第二目，社会历史发展的总趋势。阐述社会发展的总趋势，社会主义必然代替资本主义。 第三框“社会历史的主体”分为两个目题：第一目，人民群众是历史的创造者。主要讲述人民群众是社会历史的主体。第二目，群众观点与群众路线。阐述群众观点、群众路线的地位和作用，以及其基本内容，发展中国特色社会主义必须坚持以人民为中心。 第六课分为三个框题：价值与价值观；价值判断与价值选择；价值的创造和实现。这部分主要讲述应当形成怎样的价值观、做出正确的价值判断与价值选择以及如何实现人生价值。（人生观、价值观） 第一框“价值与价值观”共设两目:第一目，人的价值。重点讲了人的价值是什么，如何评价人的价值。第二目，价值观的导向作用。重点讲述了价值观对人们认识世界和改造世界的活动、对人生道路的选择具有的导向作用。这两目的逻辑关系是：认识人的价值——意识到价值观对人的导向作用——培育和践行社会主义核心价值观。 第二框“价值判断与价值选择”共设两目:第一目，自觉遵循社会发展的客观规律。主要讲了人们要“坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路”。第二目，自觉站在最广大人民的立场上。主要阐述了进行正确价值判断与价值选择要自觉站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准。第一目是第二目的方法论基础，只有遵循社会发展的客观规律，才能自觉站在最广大人民的立场上，做出正确的价值判断与价值选择。 第三框“价值的创造与实现”共设三目:第一目，在劳动和奉献中创造价值。主要论述人的价值必须在劳动中、在奉献社会的实践活动中创造。第二目，在个人与社会的统一中实现价值。实现人生价值，要正确处理好个人与集体与社会之间的关系。第三目，在砥砺自我中走向成功。主要讲述了实现人生价值应具备的主观条件，即需要充分发挥主观能动性。这三目的逻辑关系是：劳动是创造和实现价值的根本途径；个人与社会的统一是创造和实现人生价值的客观条件；砥砺自我是创造和实现人生价值的主观条件。 知识结构 教学目标 政治认同：坚信人民的美好生活是中国共产党带领中国人民通过实践创造出来的；认同马克思主义真理观；能够从社会存在出发理解社会意识，坚定唯物史观的基本立场；认同社会主义核心价值观。 科学精神：理解实践是检验认识真理性的唯一标准，牢固树立坚持在实践中检验和发展真理的观念；能够运用辩证唯物主义实践观分析问题，能够运用社会存在与社会意识的辩证关系原理分析事例；理解全部社会生活在本质上是实践的，认识社会基本矛盾，尊重社会发展规律；坚持历史唯物主义的基本立场，能够运用社会历史主体的有关知识，分析社会问题。 法治意识：关注法律制定与修改，增强法治观念。 公共参与：积极参与社会实践活动；坚持群众观点与群众路线，投身于与为人民服务的活动参与中；在社会实践中不断提高认识水平；在与他人交往的过程中正确处理个人与社会的关系。 教学方法：探究式教学法、情境式教学法、视频教学法 教学过程 【视频导入】（国家广