第1章 遗传因子的发现（复习课件）-2023-2024学年高一生物下学期期中考点大串讲（人教版2019必修2）

第1章 遗传因子的发现 新课程标准内容 阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能,并可由此预测子代的遗传性状。 核心素养 1.生命观念:借助一对及两对相对性状的杂交实验,理解遗传基本规律,认识生命的延续性和发展性。 2.科学思维:运用假说—演绎法阐明基因的分离定律和自由组合定律;运用统计和概率的相关知识,解释并预测种群内某一性状的分布及变化。 3.科学探究:模拟植物或动物性状分离的杂交实验;设计实验验证基因的分离定律和自由组合定律。 4.社会责任:运用遗传规律解释生产生活中的遗传现象,解决生产生活中的实际问题。 核心知识.答题必备 1．豌豆作为遗传实验材料的优点：自花传粉；具有易于区分的相对性状。 2．显性性状是具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代中显现出来的性状。 3．隐性性状是具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代中未显现出来的性状。 4．性状分离是指在杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。 5．纯合子体细胞内每对遗传因子组成相同，杂合子体细胞内至少有一对遗传因子组成不同。 6．纯合子自交后代一定是纯合子，杂合子自交后代既有纯合子也有杂合子。 7．假说—演绎法的研究程序：提出问题→提出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。 8．测交法是指F1与隐性纯合子杂交。 核心知识.答题必备 9．在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比为3∶1；在测交实验中，子代比例为1∶1。 10．分离定律的内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 11．F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。 12．F1产生的雌雄配子各4种，它们分别是YR、Yr、yR、yr，数量比接近 1∶1∶1∶1。 13．受精时，雌雄配子的结合是随机的。 14．在两对相对性状的杂交实验中，F2中共有9种遗传因子组成，4种性状表现，比例为 9∶3∶3∶1。 15．在两对相对性状的测交实验中，测交后代的基因型和表型均为4种，数量比例均为1∶1∶1∶1。 16．自由组合定律的实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 17．等位基因是控制相对性状的基因。 88．生物的表型是基因型和环境共同作用的结果。 核心知识.答题必备 发现问题 为何F2性状分离比为3∶1？ 推理：测交后代出现两种表现类型，比例= 1∶1。 验证：完成测交实验。推理正确。 作出假设 演绎推理 实验验证 得出结论 假设 假设是正确的。 一、 一对相对性状杂交实验的“假说---演绎” 下列属于孟德尔在对性状分离现象作出解释时的“演绎”过程的是(　　) A．由F2出现了“3：1”推测生物体产生配子时，成对遗传因子彼此分离 B．若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种基因型个体比例接近l：2：1 C．若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状比例接近1：1 D．若遗传因子位子染色体上，则遗传因子在体细胞中成对存在 展开 C 解 析 A、“生物体产生配子时，成对遗传因子彼此分离”，这是假说的内容，A错误； B、演绎是根据假设内容推测测交实验的结果，而不是推测F2中三种遗传因子组成的个体比例，B错误； C、演绎是根据假设内容推测测交实验的结果，即若F1产生配子时遗传因子分离，则测交后代的两种性状比接近1：1，C正确； D、孟德尔并没有提出遗传因子位于子染色体上，且“遗传因子在体细胞中成对存在”属于假说的内容，D错误． 故选：C． 1.为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功? a.自花传粉且闭花受粉,自然状态下一般是纯种。 雄蕊 雌蕊 二、豌豆用作遗传材料的优点 b.豌豆具有多个易于区分的性状 相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型 简记：两同一不同 1.去雄 （花粉成熟之前） 2.套袋 （避免其他花粉传播） 3.授粉 （人工异花授粉） 4.套袋 （避免异花传粉） 人工异花传粉过程 三、一对相对性状的杂交实验 1. 相关概念及符号 含义 亲本 母本 父本 自交 杂交 子一代 子二代 符号 P ♀ ⊗ F1 F2 × ♂ 杂交： 基因型不同的个体进行的交配 自交： 基因型相同的个体进行的交配 测交： 与隐性纯合子的交配 显性性状： 具有一对相对性状的两个纯种亲本杂交，F1中显现出来的性状； F1中没有显现出来的性状； 在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象. 隐性性状： 性状分离： 性状： 生物所表现出来的形态特征和生理特征的总称 相对性状： 同种生物同一性状的不同表现类型 后代个体的性状彼此相同，而且与亲本的性状也相同的现象。 稳定遗传： ×