第1课《春》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

《春》教学设计 课标分析 语文课程标准强调尊重学生个体的探究、个性的发展，旗帜鲜明地把学生主体放在首位。阅读是“学生、教师、文本之间对话的过程”，是“学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受，体验和理解”，“提倡多角度的有创意的阅读”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。因此，在教学中我重视朗读，让学生在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。语文课程标准指出，“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。根据以上分析确定本节课的教学目标为： 1、朗读课文，把握重音和停连。 2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度描写景物的手法。 3、品味优美语句，培养热爱大自然、热爱生活的感情。 根据以上分析，确定本课的教学重点和难点是： 重点：学习作者抓住景物特征，深入细致多角度描写景物的手法。 难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境，有针对性的探讨，加强对学生学习方法的指导。学生自主合作探究学习、诵读体验和品味赏析，是突破本课教学重难点的关键。 教学重难点： 一、激趣导课。 春风夏雨，秋霜冬雪，四季之景美不胜收，同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节，为什么？你积累了哪些写四季的诗词，给大家展示一下？今天我们要学习的课文，是一篇关于春天的散文，这节课就让我们跟着作者一起，去感受春天，拥抱春天。 二、学习目标： 1. 朗读课文，把握重音和停连 2. 学习作者抓住景物特征，深入细致多角度描写景物的手法。 3. 品味优美语句，培养热爱大自然、热爱生活的感情。 三、整体感知。 (一）（“壹知人论世，落实基础”）自学检测。 1、请学生介绍课下搜集的作者的简介，生平事迹。（课件展示作者简介） 作者介绍 •朱自清（1898～1948）•现代散文家、诗人、学者、民主战士。•原名朱自华，字佩弦，号秋实。 •作品名篇：《匆匆》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》 •散文特点：语言洗炼，文笔清丽，极富真情实感。 2、生字注音。（课件展示让学生回答，然后再齐读） 朗润（lăng rùn） 水涨（zhăng）了 应和（yìng hè） 薄（bó）烟 黄晕（yùn ）嫩（nèn）绿 抖擞（dǒusǒu） 酝酿（yùn niàng）婉转（wăn zhuăn） 披蓑（suō）戴笠（lì） 喉咙（hóu lóng） (二）（“贰朗读课文，初步感知”） 1、朗读注意： (1) 声音响亮，身姿端正，仪态大方; (2) 发音吐字准确清晰，力求顺畅流利; (3)全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来; ( 4)初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。 2、朗读的重音和停连。重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。 停连，指朗读语流的停顿和连接。 停频，用 V标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿; 连接，用^标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 3、鼓励学生代表上讲台朗读全文，其他同学听读，要求听准字音，注意重音、停连、语气、语调。可在心里默默跟读。听完后谈谈感受。 （三）（“叁调动想象，感受春景”） 1、梳理作者的写作思路。这是一篇诗意盎然的写景抒情散文，写了春天的景，写了“盼春”“绘春”“颂春”情。 2、下面请同学们品读课文，看看作者是怎样写景抒情的？ （1）作者是怎样写“盼春”的？用了哪些修辞手法？写出了怎样的思想感情？ （2）作者是怎样用生花妙笔描绘春天的？描绘了春天的几幅图画？用小标题的形式概括一下。先用“一切、欣欣然、朗润、涨、红”等富有表现力的词语和排比、拟人的修辞手法总写大地回春、万物复苏的情态。再分别描绘春天的各种美景：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 （3）在这五幅图画中，你最喜欢哪一幅，说出你的理由。 （提示：可以从“景美、情美”——“宏观之美”或者“语言美的修辞之美方面”——“微观之美”两方面来回答）。小组合作交流、回答问题。 春草图：作者从哪些方面写春草？运用了哪些修辞手法与写作方法？ 写出了春草怎样的特点？ 格式：这句话使用了____ 的修辞手法，写出了________。 回答问题、课件出示：用正面描写和侧面描写相结合的写作手法和排比、拟人的修辞手法写了春草的长势、质地、颜色、范围，写出了春草勃发、草报春，带给人的欢乐。 春花图：作者按怎样的顺序写春花