1.1 指南针为什么能指方向（第1课时）（教学设计）- 【上好课】八年级科学下册同步精品课堂（浙教版）

1.1指南针为什么能指方向 第1课时（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 指南针为什么能指方向 第1课时 教学 目标 1.能通过实验总结得出磁体磁性的含义，磁体各部分磁性强弱的分布；磁体间的相互作用关系；磁化的相关概念；初步了解磁体的应用。 2.通过大量的实验探究使学生初步学会根据实验现象推断实验规律，培养学生根据问题设计实验、收集证据并解决问题的习惯。 3.通过科学史的介绍培养学生的民族自豪感。通过实验探究激发学生学习科学的兴趣，培养学生的合作精神与科学探究精神。 教学 重难点 重点：磁极间的相互作用；磁化的概念。 难点：磁化的概念 学情 分析 磁现象是学生十分熟悉的知识，大多数学生对磁铁都有一定的认识，但缺乏的是系统的、 全面的、本质上的认识。基于这一点，让学生自己阐述已知的磁现象并用实验加以证实，老师做系统的归纳。 教学 准备 多媒体课件、实验器材（条形磁铁、马蹄形磁铁、小磁针、回形针、铁屑、一小堆大头针、铁块、铜块、木块、玻璃板、1元硬币、棉线） 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 早在2000多年前，我们的祖先就发现了能够吸引铁的天然磁铁矿石，利用这种磁铁矿石，可以制成指南针(compass)。那么，指南针为什么能指方向呢? 思考问题，提高兴趣，进入情景，主动参与到课堂学习中 新 知 讲 授 学习新课 磁体和磁极 提出问题：指南针是用磁针制成的，磁针就是一个磁体。你知道磁体具有哪些共同的性质吗? 1. 磁性：具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。 2. 磁体：具有磁性的物体叫磁体。 活动一：磁铁能吸引什么 实验器材：一条条形磁铁、木块、铜块、铝块、铁块、塑料、一元硬币(镍)等 现象：能被磁铁吸引的物质有 。 播放视频：“磁铁能吸引什么东西” 活动二：探究磁体各处磁性的强弱 实验器材：条形磁铁或者蹄形磁铁、铁屑 实验方案：将铁屑均匀撒在玻璃板上，用条形磁铁去吸引铁屑 实验现象： 实验结论： 磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极 活动三：探究磁体的指向 实验器材：小磁针 实验方案：在水平桌面上转动小磁针，观察静止时磁极指向哪里？ 实验结论： 。 如果磁体能够自由转动，静止时总是指向南北方向，把磁体指北的那个磁极叫北极（north pole），又叫N极，指南的那个磁极叫南极（south pole）， 又叫S极。 说明：任何磁体都有两个磁极。带电体可以只带正电或者负电，但磁体不可能只有一个磁极，也不可能有三个磁极。 活动四：探究磁极间的相互作用 实验器材：2条条形磁铁 实验方案：将1条条形磁铁用细线系住，将其悬在空中，待其静止后，分别用条形磁铁的两极靠近它的两极 实验次数 条形磁铁1磁极 条形磁铁2磁极 现象（吸引或排斥） 1 N S 2 N N 3 S S 4 S N 实验结论：由2和3可得，同名磁极互相 ， 由1和4可得，异名磁极互相 。 播放视频：磁极间的相互作用 磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 学习新课 磁化 引入问题：磁铁矿石存在于自然界中，但我们日常所用的磁体一般都是人造出来的。怎么造出来的? 活动：在大头针盒上方的适当位置固定一根铁棒，观察其能否把大头针吸引上来： 。 将一块条形磁铁从上方靠近铁棒，观察铁棒能否把大头针吸引上来： ； 如果把条形磁体拿走观察到的现象是 ，这又说明了： 播放视频：磁化 磁化：使没有磁性的物体得到磁性的过程 【活动】如果在上述实验中将铁棒换成钢棒，又将发生什么现象呢？ 钢棒的磁性能长久保持 说明：高温或振荡可以消磁 拓展：磁体在生活中的应用 学生通过小组讨论、自主构建知识，体现学生是学习主体的理念。 学生实验磁体的吸引物体的实验得出：磁体能吸引铁、钴、镍等物质。 学生根据的实验现象得到实验结论：磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱 学生思考后得出：一个磁体不管它多大 ，或者多小，有且只有两极。 学生探究后得出：异名磁极互相吸引，同名磁极互相排斥。 学生回答：通过磁化来获取日常生活中所