第四单元习作《我做了一个小实验》（素材积累）-2023-2024学年三年级语文下册（统编版）

第四单元 我做了一项小实验 ●描写实验成效的词语 疑惑不解 陷入深思 迎刃而解 突发奇想 学以致用 豁然开朗 探寻规律 醍醐灌顶 深思熟虑 受益匪浅 感慨良多 深受教育 ●描写人物状态的词语 安然无恙 轻手轻脚 完好无损 一动不动 毫发无损 粉身碎骨 遍体鳞伤 有条不紊 整整齐齐 干干净净 严丝合缝 形状各异 各种各样 ●描写实验专注的词语 一心一意 目不转睛 屏气凝神 全神贯注 专心致志 目不斜视 聚精会神 一丝不苟 孜孜不倦 心无二用 严谨认真 精神集中 心无旁骛 潜心钻研 神情专注 废寝忘食 精益求精 ●描写人物神态的词语 面红耳赤 目光涣散 目瞪口呆 全神贯注 眼神犀利 眉开眼笑 小心翼翼 垂头丧气 目不转睛 胸有成竹 一眨不眨 恍然大悟 盛气凌人 得意扬扬 ●描写人物心情的词语 迫不及待 不可思议 欲哭无泪 信心百倍 半信半疑 疑虑重重 迷惑不解 豁然开朗 甘拜下风 意想不到 出乎意料 心花怒放 心烦意乱 喜不自禁 ●描写人物动作的词语 挤眉弄眼 手舞足蹈 左顾右盼 摇摇晃晃 摇头晃脑 轻手轻脚 手忙脚乱 交头接耳 东张西望 横冲直撞 奔走相告 昂首挺胸 健步如飞 张牙舞爪 ●花瓣折起来后，纸就会有折痕，水渗入折痕，折痕吸饱水后膨胀，就把花瓣撑开了，妈妈说这叫毛细现象。（用科学术语说明实验原理。） ●我计算了一下，它们一共走了四十八十多个小时。绕着圆圈走过的路程在四分之一千米以上。（使用数据，使实验结果显得准确可信。） ●有的直接把手举了起来；有的仿佛像个“沉思者”；有的则抓耳挠腮，想不出来；而有的干脆直接跑上讲台问老师，老师只是摇摇头，神秘地笑了笑，但笑容里却意味深长……（排比修辞，突出了同学们的好奇。） ●问题在哪儿呢？老师说窍门就在那瓶水上，那不是普通的水，而是酒精。原来，酒精的燃点比布的燃点要低，在酒精燃烧完的时候，布还没有到一定的燃点，所以布烧不坏。（用设问句说明科学原理。） ●我将折叠的纸花放入水中，观察水中的花朵，花瓣开始慢慢张开，好像刚从梦中醒来，欣欣然伸了个懒腰，咦！纸做的花为什么放到水里就能张开呢？（观察细致，描写生动。） ●怪不得夏天人们喜欢穿白色的衣服，是因为它能反射阳光中更多的光线，使人不至于感觉太热；冬天穿深颜色的衣服，你倒就不会感觉太冷。（拓展想象，由此及彼，联系生活中的应用。） ●大概又过了两分钟，我看见水好像要开了似的冒出了一个个细小的泡泡儿，好像一粒粒晶莹剔透的珍珠在水中翻滚。（把水要开时冒出的细小的泡泡儿比喻成一粒粒晶莹剔透的珍珠，形象生动。） ●眼看着水顺着棉布条往上走，跨过杯子中间的棉布条。又慢慢地通过棉布条进入中间杯子，④连着左边杯子的棉布条变成了蓝色，连着右边杯子的棉布条变成了红色，很快，中间的杯子里就有了紫色的水。（用动词“走”“跨过”“通过”这种拟人的修辞手法把实验过程写得生动形象。） ●你们相信鸡蛋能浮在水面上吗？也许有很多人都不相信，但我要告诉你：能！（互动式。） ●我们接触过各种各样的科学小实验，丰富了我们的科学知识，下面我要做的是瓶子“吃”鸡蛋的实验。（开门见山式。） ●“我来，我来……”教室里的声音一浪高过一浪。他们在干什么呢？快随 我去看看吧！（描述场景，引人入境。） ●为了培养我们的科学精神，老师要求我们回家做一个“绿豆发芽”的小实验。我按照老师的要求，在爸爸妈妈的指导下，完成了这项实验作业。（开篇简洁，交代了实验的背景。） ●伴着一阵悦耳的上课铃声，张老师和以往一样款款地走进教室，可不同的是手中的课本换成了两个盛着水的杯子和两个回形针。咦？老师葫芦里到底卖的什么药？（设置悬疑式。） ●星期天，爸爸一脸神秘地对我说：“儿子，你老爸本领可大着呢，火眼金睛，蒙上眼睛也能分辨出黑白来。”我不相信他的话，引起阅读兴趣。哼了一声，说：“爸爸吹牛，我才不信呢！”（开篇人物对话，设置悬念。） ●“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”正如这诗句所说的，想要透彻地明白道理，还得亲自做实验。就在今天的语文课上，我体验了一次有趣的实验。（引用诗句，阐明道理。） ●什么？鸡蛋并没有浮起来呀？我心灰意冷，呆呆地坐在餐桌边。奶奶笑了笑，走到我旁边，慈祥地说：“哎呀，别难过了，再试一次嘛！”我一听，便马上站了起来，走进厨房，把浸在水中的鸡蛋拿起来，开始了第二次实验。（描写实验过程中的心理活动。） ●只见在显微镜下，洋葱表皮细胞是一格一格的“小房子”，每一个细胞都是一个小房子，其实每个小房子的外形有点像吃的蛏（chēng）子，只见它们整齐有序地排列着。（运用比喻写观察结果。） ●我小心翼（yì）翼地把酒精灯点燃，然后把一颗玉米粒