4.17 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 学案 2023-2024学年统编版七年级历史上册

第17课　西晋的短暂统一和北方各族的内迁 【学习目标】 　　1.了解西晋的建立,统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和西晋灭亡后北方的统治。 2.了解西晋的统治危机,分析八王之乱的原因及影响。 3.认识历史上各族人民在进一步交往中,加深了解,共同书写中华民族的历史。 ◎重点:八王之乱;西晋衰亡的原因。 【预习导学】 课堂导入 西晋结束三国分裂局面,统一了全国,但西晋的统治却很短暂,这是为什么?魏晋时期,除汉族外,还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上,他们从何而来?又做了些什么?今天,我们就来学习西晋的短暂统一和北方各族的内迁。 重点梳理 知识点一 西晋的建立   【教学设计】 教师活动 学生活动 结论 设计意图 多媒体出示图片:《三国尽归司马氏》《大臣石崇与国舅王恺斗富》。引导学生从“建立”“统治”两方面来掌握西晋政权的统治 小组讨论,代表发言,组内成员补充,场外发言,教师总结 社会层面:奢靡之风盛行,腐败严重 统治者层面:只顾贪图享乐,怠于政务 制度层面:诸侯得益于分封,势力膨胀 学生在积极思考过程中,运用自身知识储备;学生交流过程中,交汇融合不同的思想,产生新的想法。另一方面,在教师引导下,学生学会从几个大类进行层层分解 　　(1)背景:263年,魏灭蜀。司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。司马懿死后,他的两个儿子相继专权,魏国皇帝形同傀儡。 (2)建立:266年, 自立为帝,改国号为晋,以洛阳为都,史称西晋。司马炎就是晋武帝。  (3)统一:280年, 灭吴,统一了全国。  (4)统治:①当时的很多大贵族、大地主在治国方略上缺乏雄才大略,而是处处维护自己家族的权势。②在生活上以豪华奢侈为荣,追求享乐。 ·识记技巧· 　　绘制图示记忆从三国鼎立到西晋统一的过程。图示如下: 【答案】(2)司马炎 (3)西晋 知识点二 八王之乱   【教学设计】 教师活动 学生活动 结论 设计意图 引导学生从“制”“帝”“民”三方面归纳八王之乱的原因,即分封诸王使宗室势力强大、晋惠帝昏庸、西晋的残酷剥削导致内迁各族反抗 出示材料: 材料一　《晋书》记载:“帝既备兹冠礼,而四海未一,五胡叛逆,豺狼当路,费役日兴,百姓困苦。” 材料二　自兵兴六十余日,战斗死者近十万人。通过以上材料分析八王之乱的影响有哪些 阅读教材,根据教师给出的思路思考答案 小组讨论,得出结论 西晋实行分封诸王;晋惠帝是一个不知民情,昏庸无度的人;西晋残酷剥削少数民族 八王之乱对社会造成巨大灾害,人民饱受痛苦;西晋从此衰落;形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徒高潮 中原是民族交融的主体要素,学生要从历史本源出发,寻找民族交融的路径 　　(1)背景:①晋武帝大封同姓诸王,宗室诸王势力日益强大;②西晋统治者残酷剥削内迁各族人民,激起内迁各族人民的强烈反抗;③ 昏庸无能。  (2)目的:争夺中央政权。 (3)概况:主要在 一带展开,历时十几年。  (4)影响:①对社会造成巨大灾害,人民饱受痛苦,西晋从此衰落;②中原人口大量死亡,幸存者纷纷逃离,其中逃往南方的即数以十万计,形成我国古代历史上第一次大规模的 高潮。  归纳总结 西晋之前实行分封制的王朝有西周、东周和汉朝。因分封导致的社会动荡有春秋战国时期的战争、七国之乱和八王之乱。 【答案】(1)③晋惠帝 (3)洛阳 (4)人口迁徙 知识点三 北方游牧民族的内迁   【教学设计】 教师活动 学生活动 结论 设计意图 多媒体出示图示 引导学生说出内迁民族的名称及其内迁方向,并结合教材,从游牧民族和农耕民族的生活方式、文化现状等方面分析北方游牧民族内迁的影响,使学生掌握“论从史出”的学习方法 阅读教材,对比分析 少数民族内迁,汉族与少数民族相互学习,促进了民族交融,有利于各民族间经济文化的交流与发展;苻坚任用王猛为相,进行改革,前秦境内胡汉之间的对立和矛盾有所缓和 让学生感受到民族交融不仅是历史环境造就的,也是时代的发展趋势 　　(1)时间:东汉、魏、晋时期,我国北方的游牧民族不断内迁。 (2)概况:①原来生活在西北的氐族和羌族,由西向东迁入 。②分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族,由北向南迁到山西一带。③ 族有一部分迁到辽宁,有一部分迁到陕西及河套地区。  (3)政权更迭 ①十六国:西晋灭亡后,从4世纪初到5世纪前期,北方各族统治者先后建立了许多政权,历史上把北方主要的15个政权,连同西南的成汉,总称为“ ”。  　　②前秦 统一 4世纪后期,氐族 建立前秦,并统一了黄河流域  统治 苻坚任用汉人 为丞相,锐意改革,整顿吏治,厉行法治