整本书阅读：《乡土中国》（阅读指导）-【中职专用】高一语文下学期同步备课优质课件（高教版2023·基础模块下册）

【中职专用】统编版·基础模块（下册） 整本书阅读•《乡土中国》 二、阅读指导 目 录 阅读方法及示例 01 制定阅读计划 02 整本书阅读·《乡土中国》 整本书阅读·《乡土中国》 一、阅读方法 整本书阅读·《乡土中国》 在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，把握文本丰富的内涵和精髓。结合“学术著作阅读与研讨”的特点，可采用下面阅读方法： 1、浏览：迅速扫视，观其大略 整本书阅读·《乡土中国》 阅读目录、前言、后记、内容摘要，大致了解本书的主要内容；对全书进行一目十行的扫描式阅读，大致了解本书的基本结构；跳读部分章节或段落，了解本书的内容体系。 2、略读：快速通读，圈画要点 整本书阅读·《乡土中国》 快速通读全书，圈出各篇的核心概念，勾画出各篇的主要观点；结合原文，对文章的核心概念做出解释；结合原文，理解文中的主要观点的含义；用自己的语言撰写全书概要或提要。 3、精读：咬文嚼字，心领神会 整本书阅读·《乡土中国》 细读原文，一边阅读一边批注，对自己不懂的词句做标记；能够默写原文中所提出的核心概念，并用自己的语言进行解释；能够结合原文理解重要观点的含义；能分析文章的基本结构，理清原文的思路和脉络；尝试撰写读书笔记与作品评论。 4、研读：有的放矢，深入探求 整本书阅读·《乡土中国》 研读及研究性阅读，目的在于发现和解决问题。其主要任务是通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享自己的阅读心得；检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，阅读与本书相关的资料，梳理整本书的结构体系；联系个人经验，对自己感兴趣的问题进行深入研究。 5、重读：沉潜涵泳，汲取内化 整本书阅读·《乡土中国》 重读指一遍又一遍地反复阅读，甚至是终身阅读。目的在于学以致用，将所学知识用以解决学习与生活中所遇到的实际问题；从作品中汲取营养。扩展自己的学术视野和文化视野，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 整本书阅读·《乡土中国》 示 例 阅读《旧著<乡土中国>重刊序言》，画出关键信息，填写下表。 类别 旧著《乡土中国》重刊序言 写作经过 主要内容 写作目的 研究方法 阅读《后记》，画出关键信息，填写下表。 整本书阅读·《乡土中国》 类别 《后记》 写作经过 主要内容 写作目的 研究方法 整本书阅读·《乡土中国》 阅读《旧著<乡土中国>重刊序言》，圈出关键词 ①这本小册子的写作经过，在《后记》里已经交代清楚。这里收集的是我在40年代后期，根据我在西南联大和云南大学所讲“乡村社会学”一课的内容，应当时《世纪评论》之约，而写成分期连载的14篇文章。 说明：序号为《旧著<乡土中国>重刊序言》的段落序号，以下均是 。 ②我当时在大学里讲课，不喜欢用现存的课本，而企图利用和青年学生们的接触机会，探索一些我自己觉得有意义的课题。那时年轻，有点初生之犊的闯劲，无所顾忌地想打开一些还没有人闯过的知识领域。我借“乡村社会学”这讲台来追究中国乡村社会的特点。我是一面探索一面讲的，所讲的观点完全是讨论性的，所提出的概念一般都没有经过琢磨，大胆朴素，因而离开所想反映的实际，常常不免有相当大的距离，不是失之片面，就是走了样。我敢于在讲台上把自己知道不成熟的想法，和盘托出在青年人的面前，那是因为我认为这是一个比较好的教育方法。我不认为教师的任务是在传授已有的知识，这些学生们自己可以从书本上去学习，而主要是在引导学生敢于向未知的领域进军。作为教师的人就得带个头。至于攻关的结果是否获得了可靠的知识，那是另一个问题。实际上在新床的领域中，这样要求也是不切实际的。 整本书阅读·《乡土中国》 整本书阅读·《乡土中国》 ③在教室里讲课和用文字传达，公开向社会上发表，当然不能看作一回事。在教室里，教师是在带领学生追求知识，把未知化为已知。在社会上发表一种见解，本身是一种社会行动，会引起广泛的社会效果。对实际情况不正确的反映难免会引起不良的影响。我是明白这个道理的，在发表这些文章之前，犹豫过。所以该说初次出版时在《后记》中向读者恳切说明：由于刊物的编者“限期限日的催稿，使我不能等很多概念成熟之后才发表”。“这算不得是定稿，也不能说是完稿，只是一段尝试的记录罢了”。尝试什么呢？尝试回答我自己提出的“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这个问题。 整本书阅读·《乡土中国》 ④这书出版是在1947年，离今已有37年。三联书店为什么建议我把这本小册子送给他们去重刊，我不知道。我同意他们的建议是因为我只把他看成是我一生经历中留下的一个脚印，已经踏下的脚印是历史的事实，谁也收不回去的。现在把它作为一件反