Unit 5 Languages Around the World Reading and Thinking 教学设计-2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第一册

教学设计 The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present 高一年级英语 Unit 5 Reading and Thinking The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present 一、语篇研读 文本是新教材第五单元Reading and Thinking部分的阅读部分。该板块以“探索汉字书写体系”(Exploring the Chinese Writing System)为活动主题,为本单元的第二板块。汉字作为世界语言的重要组成部分是促进学生理解本单元的主题——“世界上的语言”(Language around the World)的关键。该文本共计321词,六个自然段。开篇点题——中华文明能一直延续不断并传承至今,其中一个重要原因是汉字书写体系的发展与传承。文本通过对汉字发展的介绍,表达了作者对中华文明和中国文化走向世界的自信。虽然该文本语言简单,结构清晰,易于学生理解,但本文的重点在于其深刻的文化内涵。该板块的学习有利于学生了解中国汉字的发展历史,理解汉字与中华文化传承的关系,主动思考未来汉字在全球范围内的发展与使用,培养学生的国际视野。 【What】本课阅读文本的标题为“The Chinese Writing System:Connecting the Past and the Present”,是一篇介绍汉字发展的说明性文章,主要介绍了汉字书写体系的发展历史及其重要作用。 【Why】本文的重点在于其深刻的文化内涵。本文的价值取向在于让学生认识汉字的重要价值,学习中国历史,传承中华文明,传播中华文化,增强文化自信心和民族自豪感。 【How】第一段说明汉字书写体系对中华文明传承的重要性;第二段和第三段介绍汉字的发展和历史;第四段、第五段和第六段着重阐述汉字的重要连接作用。本文包含两条主要线索:第一条是按时间顺序梳理了汉字书写体系数千年的发展历史,这是文本叙述的明线。第二条是呼应标题中的题眼“连接”(connecting)的一条暗线,说明汉字书写体系对中华文明传承数千年所起到的四个重要作用: 1、连接时间上的过去与现在。 2、 连接空间上生活在不同地域的人们。 3、 连接语言与艺术。 4、 连接中国与世界。 二、学情分析 通过本书前四个单元的学习,学生对高中的英语学习已有了一定的基础和经验,梳理文本信息的能力有所提高,能理顺段和段之间的逻辑关系,能找到时间线。但提取关键词、分清主次信息、理顺句和句之间逻辑关系的能力还很欠缺。学生在语文和历史课上学习过汉字的演变历史,对这个话题很熟悉,但缺乏相关话题的英语词汇表达,不能用英语完整、准确地表达出中国汉字书写系统的历史发展及其特点;学生难以总结归纳出汉字书写系统对传承中国文化的重要作用。文本可以激发学生对汉字书写体系乃至中国文化的自豪感和认同感。 三、教学目标 单元教学目标:了解中国汉字历史发展及各时期的特点,归纳中国汉字传承中国文化的功能价值。 课时教学目标: 在本节课结束时,学生能够: 1、 通过利用阅读技巧获取、梳理汉字书写体系发展过程。 2、 运用思维导图描述汉字书写体系的发展过程。 3、 基于文本分析,借助思维逻辑技能,阐述汉字发展对中国文化传承的积极作用。 4、 作为导游向参观“中国文字博物馆”的外国友人们介绍汉字书写体系的历史变迁及重要性。 四、教学重点 培养学生预测、扫读和分析文本等阅读技能,指导学生探索和理解汉字与中华文明传承的关系,加强学生对中华文化的自豪感和认同感,增强他们对母语学习和对中国文化的自信心。 5、 教学难点 培养学生基于语言和文本分析的批判性思维和文化意识,认识到汉字书写体系的功能与重要性,唤起学生传承汉字书写体系,传扬中国文化的强烈意识。 6、 教学过程 Lead-in:(3min) Let students look at the pictures and tell the name of them. Then let students find what they have in common in these pictures, Pre-reading:(1 min) Activity 1: Let students look at the title and pictue and predict what the text will be about? 利用标题和图片等信息预测文章内容,激发学生对阅读课文的兴趣和期望,培养学生预测的阅读技能。 While-teading:(17mins) Activity 2: Let students skim for checking the p