第3单元天山之音—《 我的金色阿勒泰》教学设计 2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册

课堂教学设计 人音版七年级下册第三单元《天山之音》第2课《我的金色阿勒泰》。 《我的金色阿勒泰》是人音版七年级下册第三单元《天山之音》第2课唱歌课，《我的金色阿勒泰》又名为《阿勒泰》，属于颂赞歌曲之类，表演形式则属于“冬不拉弹唱”。这首歌,歌颂了阿勒泰的群山及群山下的草原牧场,歌颂了阿勒泰的自然风光，也表现了哈萨克人民热爱家乡的纯朴感情。从旋律上看,歌曲的开始是一个四度跳进的上扬,之后呈“级进”上行状态,而后再用小跳的方式继续向上运行。随着旋律的下行之后,即出现一个呼唤性的音调，这个音调在全曲中起到了很重要的作用。其中的“7”具有非常鲜明的民族色彩和地方特色。同时,歌曲开始部分的两个乐句过渡得十分自然,使前后两个乐句形成对比,凸显了哈萨克民歌在曲式结构上的民族特征。如:一个乐句跨两个词句;一首歌曲由主歌、副歌两部分组成。歌曲的主歌为两个乐句构成的一个完整乐段。其中的第一乐句(前7小节)包含了“阿勒泰高峰吻着蓝天”和“啊”两个词句,呈现一个乐句跨两个词句的状态,收東音为“6”;第二乐句(8一14小节)的词曲结合紧密,收束音为“1”。这两个乐句形成典型的“抑扬格”关系,并构成一个完整的乐段。副歌(15-21小节)则不具备完整乐段的条件,它仅仅是歌曲中一个补充性的乐句。而且，这个乐句的旋律也是由主歌两个乐句中的因素综合而成的。当然，这个补充性乐句的音乐情绪与前面部分的音乐情绪相比,显得更加昂扬和兴奋。歌曲的这种结构形式是哈萨克族民歌的一个重要表现特征。 刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受新疆哈萨克族音乐的旋律特点，以及欢快的情绪和歌曲所表达的意境。 (二)艺术表现 能以轻快、优美的情感演唱歌曲，并能鉴赏歌曲的结构特点。 (三)创意实践 通过声势动作和律动或器乐演奏等丰富歌曲的表现形式表现音乐 （四）文化理解 通过演唱、欣赏、音乐知识的学习以及音乐实践创造活动的参与,促使学生获得新疆哈萨克族少数民族音乐的知识技能、感受、体验其音乐情感及风格特点。 (一)教学重点: 1.通过教师教唱，能准确演唱歌曲表达歌曲情感。 (二)教学难点: 1.通过声势动作和律动或器乐演奏等丰富歌曲的表现形式表现音乐 一、“提问导入 教师：同学们，你知道我们新疆地区有哪些少数民族呢？ 预设：回答问题 教师：新疆有维吾尔族和哈萨克民族，你知道哈萨克族有什么歌曲吗？ 预设：回答问题 教师：今天那我们学习的这首歌曲就是一首新疆哈萨克族歌曲，名字叫作《我的金色阿勒泰》（板书《我的金色阿勒泰》） 【设计意图：以提问的方式导入，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，学唱歌曲 （一）初步聆听，感受情绪 教师：聆听音乐感受音乐的情绪、速度是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：通过聆听我们能想象这首歌曲表达了哈萨克族怎样的心情？ 预设：回答问题 教师：《我的金色阿勒泰》又名为《阿勒泰》，属于颂赞歌曲之类，表演形式则属于“冬不拉弹唱”。这首歌,歌颂了阿勒泰的群山及群山下的草原牧场,歌颂了阿勒泰的自然风光，也表现了哈萨克人民热爱家乡的纯朴感情。 预设：回答问题 教师：下面我们再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？（播放音乐） 预设：聆听音乐回答问题 （二）分析作品，分段学唱 教师：歌曲由二个部分组成，下面我们学唱第一部分，大家看看第一部分由几个乐句组成？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：第一部分由三个乐句组成，下面我们学习第一乐句 预设：学唱 教师：注意附点、延长音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面我们学习第二个乐句 预设：学唱 教师：第二个乐句有什么特点？ 预设：回答问题 教师：第二乐句是衬词，情绪要连贯，注意变化音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面我们学习第三个乐句 预设：学唱 教师：注意前倚音、一字多音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：整体演唱第一部分 预设：演唱 教师：下面聆听第二部分，听听这部分音乐有什么特点？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：第二部分加入了衬词，情绪方面进入了歌曲的高潮，下面我们学唱第一乐句 预设：学唱 教师：注意一字多音、同音高连音线的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第二乐句 预设：学