3《分类与整理》（单元设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《分类与整理》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《分类与整理》单元是统计与概率领域第一学段“数据分类”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。”在“学业要求”中指出：“能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。” （二）单元教材内容分析 本单元教材的编排分为例1和例2两个例题，例1主要学习按给定标准分类计数，例2主要学习自选标准分类计数，会用简洁统计表呈现结果。教材在编排上注重选用学生熟悉的生活素材，让学生经历事物的整理和分类，尝试用简单的统计表记录数据。通过这两个活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法。 （三）学生认知情况 一年级学生的抽象概括能力正在慢慢形成，让他们按物体的用途、性质分类对于学生来说比较困难，但是按物体的颜色、形状、大小分类就容易接受。 二、单元目标拟定 1.让学生根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 2.经历简单的数据整理过程，尝试用文字、图画、表格等记录分类的结果，初步体会统计的完整性。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类。 2.尝试用文字、图画、表格等记录分类的结果。 （二）教学难点 1.体会到分类的含义、方法及目的。 2.体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。通过本单元的学习，让学生初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。 教材的具体编排结构如下：活动一：通过观察，尝试按形状、颜色等标准进行分类，让学生体会到了分类的含义、方法及目的。 任务一：按给定标准分类计数 问题一：整理与分类（一） 整理与分类 活动二：尝试用不同的方法分类。 活动一：从做游戏分组的问题“分两组做游戏，他们可以怎么分组呢”的问题出发，让学生自选标准分组(分类)，并将分类的结果整理在简单的统计表中。 任务二：自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果 问题二：整理与分类（二） 活动二：尝试用不同的方法分类，体验分类标准不同，分类的结果也不同。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com 1.由于学生容易接受按照物体的颜色、形状、大小分类，所以教材在编排上选用了学生熟悉的生活素材，即“分气球”和“组队做游戏”，帮助学生体会分类的必要性。 2.充分经历分类活动，逐步体会分类思想，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 3.让学生尝试用文字、图画、表格等记录分类的结果，体验统计的完成过程。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 ☑教材章节 □知识结构 课程内容模块 □数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践 单元数量 3 单元主题 单元名称 主要内容 课时 数据整理与概率统计 分类与整理 分类与整理（一） 1 分类与整理（二） 1 重点渗透的数学思想方法 ☑抽象 ☑符号化 ☑分类 ☑集合 ☑对应 ☑演绎 ☑归纳 ☑类比 ☑转化 ☑数形结合 □极限 ☑模型 □方程 ☑函数 ☑统计 ☑分析 ☑综合 ☑比较 □假设 □其他 课时 学习目标 评价形式 评价标准 3.1《分类与整理（一）》 目标： 学会选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，并能对分类的结果进行简单整理，初步感知分类的意义。 任务一：按形状分类 → 任务二：按不同的标准分类 → 1.通过观察，尝试按形状、颜色等标准进行分类，=体会到了分类的含义、方法及目的。 2.尝试用不同的方法分类。 3.2《分类与整理（二）》 目标： 使学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程，会用简单的统计表呈现分类的结果，并感受到用统计表记录分类结果的优势。 任务一：按不同的标准分类 → 任务二：还可以怎么分类 → 1. 从做游戏分组的问题“分两组做游戏，他们可以怎么分组呢”的问题出发，自选标准分组(分类)，并将分类的结果整理在简单的统计表中。 2.尝试用不同的方法分类，体验分类标准不同，分类的结果也不同。