《长度单位》单元作业设计（课件）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

《长度单位》单元作业设计 XX小学 xx 教材内容分析 《长度单位》选自人教版二年级上册，在该单元学生需要学习统一长度单位的必要性；认识长度单位米和厘米；认识线段；掌握用直尺等工具测量物品的方法；解决相关实际问题等内容。 教材内容分析 教材内容分析 01 03 02 04 统一长度单位的必要性 初识量感 认识“厘米”和“米” 形成表象 认识线段，直观感知 强化可测量 解决问题，利用表象 体会测量本质 在本单元学习中，学生将初次在数学课堂上接 触长度单位。教材先以浓缩…….. “厘米”和“米”是两个常见的长度单位。教材引导学生结合尺子认识厘米和米，通过比画、比较、估测、实际测量等多种操作活动，帮助学生建立厘米和米的长度表象，关注学生对度量内涵的理解程 线段是几何初步知识中较抽象的概念，是学生 今后学习几何图形的重要基础知识。二年级学生 的抽象思维水平尚处于形成阶段，教材用直观、描 述的方式说明线段特征，引导学生从“直”“可测量”的角度来感知、认识线段 教材引领学生寻求适切的“身上的尺子”来判断物体的长度，帮助学生建立表象，体会测量的本质，积累估测物体长度的基本活动经验 统一长度单位的必要性，初识量感 在本单元学习中，学生将初次在数学课堂上接 触长度单位。教材先以浓缩、可理解的方式，简要介绍长度单位产生的过程，然后借助实际操作，引导学生发现测量中可能出现的两种情况：测量同一长度，由于所用的标准不同，量得的数量不同；测量不同长度，由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引发学生的认知冲突，使学生体会统 一长度单位的必要性，初识量感 认识“厘米”和“米”，形成表象 “厘米”和“米”是两个常见的长度单位。教材引导学生结合尺子认识厘米和米，通过比画、比较、估测、实际测量等多种操作活动，帮助学生建立厘米和米的长度表象，关注学生对度量内涵的理解程度。 认识线段，直观感知，强化可测量 线段是几何初步知识中较抽象的概念，是学生 今后学习几何图形的重要基础知识。二年级学生 的抽象思维水平尚处于形成阶段，教材用直观、描 述的方式说明线段特征，引导学生从“直”“可测量”的角度来感知、认识线段 解决问题，利用表象，体会测量本质 教材引领学生寻求适切的“身上的尺子”来判断物体的长度，帮助学生建立表象，体会测量的本质，积累估测物体长度的基本活动经验。 作业内容设计 1 知 识 整 理 长度单位思维导图 错题卡 2 学 以 致 用 我会填 我会选 我会画 3 综 合 实 践 我会设计 我会合作 知识整理—思维导图 同学们，这个单元认识了厘米、米等长度单位，还认识了线段，是不是有很多收获呢？请你用自己的方式整理知识。 9 知识整理—错题卡 同学们，在本单元的学习中，你遇到了哪些有困难的题目呢？请你来做一回“小医生”，整理一下本单元中的典型错题，分析题目中的陷阱和错因，并给自己制作一份小策略，形成一份错题卡吧！ 10 学以致用—我会填 第1题 瓯小柑从家出发笔直向前走，先走50米到茶小花家，两个人再一起走30米到公交车站，瓯小柑家离公交车站有（ ）米。（试着画一画，找找茶小花家在哪） 11 学以致用—我会填 第2题 ①两个小朋友高高兴兴坐上了一辆儿童友好公交专线，公交车上规定：身高低于1米30厘米的儿童可以免费乘车。茶小花今年身高1米20厘米，她最少再长（ ）厘米就要买票了。 ②瓯小柑今年身高140厘米，他们俩坐公交往返一共要付（ ）元。 12 学以致用—我会填 第3题 在公交车上看到了一条醒目的儿童友好斑马线，这条斑马线全长是4（ ），黄白间隔的宽度是60（ ）。 （请在括号里填上合适的长度单位） 13 $$