1.2 土方工程量计算（2）（教案）-《建筑施工技术与机械》同步精品课堂（高教版—第3版）

《建筑施工技术与机械》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 1.2 土方工程量计算（2） 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 二、设计意图 学情分析 根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，教材改革是三教改革的重要抓手。 如何突破传统教材的约束，增加教材的可视化，在专业课程中植入职业道德教育、专业素养教育等，编写适合中职教育的专业教材。 背景分析 《建筑施工技术与机械》分为土方工程、桩基础工程、脚手架与垂直运输机械、砌体结构工程、混凝土结构工程、保温与防水工程、装饰装修工程、地基处理、预应力工程、装配式结构工程、冬期、雨期与高温施工及绿色施工十二部分，主要内容有：土方工程、桩基础工程、脚手架与垂直运输机械、砌体结构工程、混凝土结构工程、保温与防水工程及装饰装修工程。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 通过对基础知识和计算过程的学习把握，提升学生的学习兴趣、自信心和合作意识。培养学生严谨的工作作风和一丝不苟的职业精神。 掌握场地平整土方量计算的方法；掌握土方的调配方法。 根据讲解的场地平整土方量计算的方法，能够根据现场实际条件进行场地平整土方工程量的计算。 学习任务 描述 掌握场地平整土方量计算的方法； 掌握土方的调配方法。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 场地平整土方量计算的方法。 教学难点 场地平整土方量计算的方法。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主练习法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑施工技术与机械》，主编：孙学礼，2021年11月第3版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 问题引入：场地平整的含义？与基坑和基槽土方开挖有何区别？ 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、回顾上节课的重点内容。 2、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 3.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容场：地平整土方量的计算:。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（5分钟） [探索新知] （5分钟） 四、场地平整土方量的计算 场地平整是指±300 mm以内的就地挖、填、找平的土方工程。对于大面积场地平整工程，在符合生产工艺和运输的条件下尽可能利用地形，减少挖填土方量，场地内挖填土方量尽量相互平衡。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（60分钟） [学习新知] （60分钟） 1.场地设计标高的确定 （1）初步计算场地设计标高 挖填平衡原则即场地内土方的绝对体积在平整前、后相等。 1） 划分方格网 将场地地形图划分为边长a=10～40m的若干个方格（常用20m、40m），尽量使方格网与测量的纵横坐标网对应，a 的大小可视场地的大小及场地的平整程度确定。 2） 确定各方格网角点高程 利用地形图上相邻两等高线的高程，用插入法求得； 水准仪实测（当地形起伏较大，用插入法有较大误差，或无地形图时，可在现场用木桩打好方格网，用测量的方法求得）。 3）按挖填平衡确定设计标高 按每一个方格的角点的计算次数（权数），即方格的角点为几个方格共有的情况，确定设计标高H0的实用公式为： 式中： n —— 方格网数 H1 —— 一个方格仅有的角点坐标； H2 —— 两个方格共有的角点坐标； H3 —— 三个方格共有的角点坐标； H4 —— 四个方格共有的角点坐标。 （2）场地设计标高的调整 按以上步骤求得的H0仅为一理论值，还应考虑以下因素进行调整，求出H