Unit 5 Do you like pears ？（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册

Unit 5 Do you like pears? 单元整体教学设计 一、明确单元课程理念 1.明晰学科的育人价值 学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。 3.明确单元的学习价值 本单元的话题为“食物”，学生已在三年级上Unit5中接触过此类话题，所以本单元在讲授时可以融合三年级上册Uint5中所学到的知识，还可以在此基础上学习本单元的知识点，完善学生健康饮食的习惯，并且为以后学习类似话题打下基础。 2.发掘单元育人价值 本单元是三年级下册第五单元，标题为“Do you like pears?”,话题涉及健康的生活方式，属于“人与自我”的范畴。本单元以“饮食喜好” 为线索，围绕“描述自己或询问他人对水果的好恶”和“饮食习惯是否健康文明”这两个基本问题展开探究学习，使学生学会表达自己，询问他人的饮食喜好，并初步了解如何形成良好的饮食习惯。 二、分析单元课程情境 1.学情分析 （1）学生对话题的熟悉程度 · 三年级的学生对于饮食的话题十分感兴趣，这也是他们最喜欢的话题之一； · 他们乐于跟同伴分享自己的饮食喜好，了解更多的饮食知识。 · 对于本单元，学生保有天然的探索和展示欲望。 （2）已有的知识和技能储备 学生在三年级上学期已经学习过一些食物，如“juice、bread，fish，rice”等，并且对于一些简单水果单词“apple ,banana ,orange ”已经会读知意； · 已学过一些句型：“Have some … .”“I’d like some… .”等来表达自己对食物的需要和给他人食物的建议。 （3）预期的学习困难 · 由于本单元所给的水果单词普遍比较简单，根据分层教学的原则，可以酌情补充一些水果单词。 · 本单元涉及到了一些语法点，比如名词单复数的变化以及用法；Do 开头的一般疑问句的回答方式。 2.教材分析 （1）单元所在位置 本单元位于人教版PEP三年级下册Unit5 Do you like pears?，主题为饮食与健康。 （2）需要掌握的知识点 通过本单元的学习，学生能够听说、认读7个水果单词运用2个核心句型询问和表达自己的喜好。 （3）单元语篇分析 3.课时安排 三、理定单元课程目标 1.单元整体目标 （1）语言能力 · 能够听、说、认读单词：pear，apple，orange，banana，watermelon，strawberry，grape · 能够听懂、会说句型“Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”“ I like … . / I don’t like… . ” （2）学习能力 · 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型“Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问他人对某物的喜好并回应他人的询问。 · 能够在情景中运用句型“I like… ./I don’t like… .” 表达对某物的好恶。 （3）思维品质 · 学生通过对已习得单词进行分析和比较，掌握更多类似单词的记忆方法。 · 学生通过小组合作的方式，将英语学习运用到现实生活中去，达到学以致用的目的。 （4）文化意识 · 知道吃水果对健康有益。 · 养成良好的饮食习惯。 2.各课时教学目标 2.具体课时目标 四、研发、创意单元课程内容 1.研发单元课程内容 （1）把握基础 · 基于目标（第2,3课时） 在课本单词和核心句型的牢固掌握下，为接下来的会话运用打好坚实的基础； · 适当补充同类单词（第2,3课时） 根据课前的学情分析，学生对于本单元部分水果单词已经会读知意，并且对于其他水果单词有强烈的探索欲，故在每部分适当补充一些学生感兴趣的、时下流行的水果单词，来扩充学生的词汇量； · 情感目标逐层渗透（第2-5课时） 本单元的情感目标旨在培养学生良好的饮食习惯，在第2、3课时的学习中，渗透水果对于健康的裨益，在4,5课时的学习中要渗透何为健康全面的饮食习惯。 （2）拓展延伸 · 调整文本顺序（第5课时） 将main scene 置于最后一课时，复习了本单元的核心句型，为Story time做铺垫。 · 增加绘本阅读（第1课时） 增加与课本配套的绘本故事，不仅可以了解学生的词汇掌握量，还能通过有趣的童话故事，激发学生学习的积极性和探索欲。 · 整合所学食物内容（第4,5课时） 在前两课时向学生传递“水果有益于健康”的理念后，后两课时需要完善“如何健康饮食”的理念。在此需要向学生讲授有关食物金字塔的知识，所以之前学习到的食物单词起到了至关重要的作用。