1.2《地球的自转》教学设计2023-2024学年人教版地理七年级上册

《地球的自转》教学设计 课题 地球的自转 来源 人教版初中地理教材七年级上册 课型 新授课 授课对象 七年级学生 目标 确立 依据 课标 分析 主题二 地球的运动 1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 核心 素养 地理实践力：学生能够通过地理实验等研究方法，探究地球自转产生的自然现象。 教材 分析 本节课的主要内容是：地球的自转的概念和特点，以及地球自转产生的昼夜更替、时间差异和日月星辰的东升西落等现象。其中包两个教学因子：①地球自转的特征；②地球自转产生的现象。在知识点的联系上，地球自转的特征是基础知识，正是由于地球的自转，才产生了昼夜更替、时间差异和日月星辰的东升西落等现象。教材将本节课的内容安排在地球的形状和大小以及地球的模型一地球仪一节之后，目的是为了让学生对地球的知识有一个更好的延伸（从原来认识的静态地球到动态的地球），也为后一节课地球的公转打好奉础。 学情 分析 刚升入初中的学生，对新的学段充满好奇和新鲜感，对地球的运动充满神秘感，对太阳东升西落、昼夜交替、不同地点的时间差异等地理问题充满了好奇与探究的愿望，这非常有利于调动学生的学习兴趣和积极性。学生在小学学段的自然科目中已经初步了解过地球运动的一些基本知识为本节课的学习打下一定的基础。但是这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，因此在教学中运用一些直观教具来实验探究，帮助学生更好地理解知识。 学习 目标 1、通过阅读地球自转动态图和课本相关内容，说出地球自转的方向、周期、围绕的中心。并用地球仪演示地球的自传，说出南北极上空地球自转的方向。 2、根据生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象,联想地球的运动，说出日月星辰东升西落的原因。 3、通过地球仪和手电筒模拟实验，解释地球自转产生的昼夜交替和时间差异现象。 重难点 说出地球自转的方向、周期、围绕的中心。说出南北极上空地球自转的方向。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 教师活动 学生活动 导入新课 播放日月星辰的东升西落视频，提问：是天旋还是地转？太阳东升西落真的是太阳在围绕着我们转动吗？ 思考并回答。 感受日月星辰的东升西落现象。 地球自转的特征 出示地球自转的动态图。 【活动一】布置小组任务，指导学生使用地球仪演示地球自转。 在学生活动成果和展示的基础上归纳总结。 阅读课本11页及多媒体动态图 根据要求小组合作进行活动。用地球仪演示地球的自转，从南北极上空观察地球的自转。 。 准确地说出地球自转围绕的中心、方向和周期。 正确演示地球的自转，说明从南北极上空看地球自转的方向。 在图中准确识别地球自转的方向 地球自转产生的现象 类比生活中坐车观察窗外事物的相对运动，说明地球自转产生的现象-日月星辰的东升西落。 【活动二】实验探究地球自转产生的现象-昼夜交替。布置小组任务，指出实验注意事项和实验步骤，学生活动过程中进行指导。 【活动三】实验探究地球自转产生的现象-时间差异。布置小组任务，说明实验步骤，学生活动过程中进行指导。 倾听、点评、指导、归纳总结 根据相对运动原理，说出太阳东升西落的原因。 保持地球仪不动，观察地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面是什么现象，并尝试找出两者的分界线；找出北京的位置，连续转动地球仪，观察北京会产生什么现象。小组展示。 在地球仪上找到北京、纽约、伦敦，并贴上对应的字母A、B、C；轻轻波动地球仪使美国正对蜡烛，观察A北京和B纽约的昼夜情况；轻轻波动地球仪，观察A北京和C伦敦，谁先看到日出。小组展示。 知道日月星辰的东升西落是地球的自转产生的。 通过演示实验，说出地球自转产生的现象-昼夜交替。 通过演示实验，说出地球自转产生的现象-时间差异，并能准确判读东西两点谁先见到日出。 总结 学生角色扮演，假如我是地球，我不停的围绕地轴自转，我自转一圈的时间是…… 板书 地球的自转 1、 特征 1. 中心：地轴2.方向：自西向东（南顺北逆）3.周期：约24小时（一天） 2、 产生的现象 1.昼夜交替2.时间差异（东早西晚）3.日月星辰的东升西落 学科网（北京）股份有限公司 $$