第一单元 3 短诗五首(习题课件)-【优+学案】2023-2024学年九年级下册语文课时通(统编版)

年级下册·P 语文 第一单元 　短诗五首 【积累与运用】 1.阅读下面的文字，完成下列小题。 　　你是历史长河里伟大的舵．手，你用手中的橹桨，荡出南湖上潋滟的波光。一只红船从此带着希望和力量，迎着朝阳，劈涛斩浪，向着波lán壮阔的大海航行。穿过暗夜凶险，穿过岁月风沙，南昌城头的枪声划破沉沉苍穹，井冈山上迎来喷薄旭日，雪山上隽刻下不朽丰碑，草地泥沼中写就壮美诗行。你是伟大的舵手啊，漫．漫的远航路上，勇气和智慧之帆高高飘扬。 （1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。 舵．手（　duò　）　　　　波lán（　澜　）壮阔　　　　漫．漫（　màn　） （2）下列短语的结构类型与“历史长河”相同的一项是（　D　） A.迎着朝阳 B.劈涛斩浪 C.划破苍穹 D.高高飘扬 （3）文中“喷薄”的意思是 　形容太阳上升的样子　⁠。 （4）这段文字主要运用了 　比喻　⁠和 　排比　⁠的修辞手法。 duò 澜 màn D 形容太阳上升的样子 比喻 排比 2.下列关于作家作品的说法有误的一项是（　A　） A.《统一》一诗的作者是匈牙利诗人聂鲁达，他曾获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。 B.《萧红墓畔口占》一诗的作者戴望舒被称为“雨巷诗人”。 C.《风雨吟》一诗的作者芦荻，原名陈培迪，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。 D.卞之琳是“新月派”代表诗人，与李广田、何其芳合称“汉园三诗人”。 A 3.下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（　C　） A.月光/明明的照着 B.到/你头边/放/一束红山茶 C.看/风景人在楼上/看你 D.所有的叶/是/这一片 C 4.下列对课文的理解，错误的一项是（　C　） A.《月夜》这首诗在艺术上的突出特点是意境的创造，显得清新质朴，含而不露。 B.《风雨吟》一诗中，“大地风雨的海”是一个独特的意象，它实际上是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。 C.《断章》虽然只有四句，但它却写出了世间人事的相互独立、相互作用的关系。 D.《萧红墓畔口占》一诗，首句中诗人“走六小时寂寞的长途”专程来拜谒萧红墓，足见诗人与她友情之深挚。 C 【拓展阅读】 阅读下面一首诗歌，回答问题。 帆 莱蒙托夫 在那大海上淡蓝色的云雾里， 有一片孤帆在闪耀着白光！ 它寻求着什么，在遥远的异地？ 它抛下什么，在可爱的故乡？ 波涛在汹涌——海风在呼啸， 桅杆在弓起了腰轧轧地作响…… 唉，它不是在寻求什么幸福， 也不是逃避幸福而奔向他方！ 下面是比蓝天还清澄的碧波， 上面是金黄色的灿烂的阳光…… 而它，不安地，在祈求风暴， 仿佛是在风暴中才有着安详！ 5.本诗中的哪个意象可以看作诗人的象征？  　帆。　⁠ 6.这首诗写了哪些景物？以什么作为背景？  　写了云雾、孤帆、波涛、海风、桅杆、碧波、阳光。以笼罩着海雾的大海作为背景。　⁠ 帆。  　写了云雾、孤帆、波涛、海风、桅杆、碧波、阳光。以笼罩着海雾的大海作为背景。　⁠ 7.“帆”祈求着风暴，它想祈求什么？以下两种意见，你赞同哪一种？请说明理由。 A.“帆”呼唤着风暴：“让暴风雨来得更猛烈些吧！” B.“帆”在乞求风暴：“早一点风平浪静吧！别再让我弯着腰声声喘息。”  　示例：选A。理由：对暴风雨的渴望表现的是一种勇敢战斗的精神，符合诗中“帆”的形象特点。　⁠ 8.风暴中的“帆”有着怎样的品质？  　执着、坚定，勇敢奋斗，富有反抗精神。　⁠  　示例：选A。理由：对暴风雨的渴望表现的是一种勇敢战斗的精神，符合诗中“帆”的形象特点。　⁠ 执着、坚定，勇敢奋斗，富有反抗精神。 【综合实践】 9.个人、学校、社会学校开展“亲近经典”读书活动，请你参加。 【我阅读我朗诵】 （1）小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到一些困难，请你帮助解决。 河水悄悄流入梦乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。 ②朗诵这节诗应采用的语调是（　A　） A.舒缓 B.欢快 C.激昂 D.深沉 ①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。 幽　暗　的　松　林 / 失　去 / 喧　响 / / A （2）在诗歌朗诵活动中，如果你是主持人，请你写一段富有诗意的开场白。（100字左右）  　提示：要有称呼，主题明确，语言尽量有文采。　⁠ 提示：要有称呼，主题明确，语言尽量有文采。 【我阅读我分享】 （3）下面是小明分享的一段阅读感悟，请你帮助修改。 活动中，（甲）我读了大量散文、诗歌、小说、戏剧和古典诗词，还写了读书心得。阅读，让我思接千载，视通万里，情感在潜移默化中得到了熏陶，思想在孜孜求索中变得深邃。小疑则小进，大疑则大进。面对阅读中出现的问题，（乙）我们要主动向同学、老师、家长等身边的人不耻下问。最后，祝大家在阅读中遇见更