5.3 基本经济制度 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

5.3《基本经济制度》教学设计 健全人格： 正确认识我国存在的经济成分、按劳分配制度、社会主义市场经济体制，拥护支持我国的基本经济制度。 责任意识： 能够结合经济现象理解我国基本经济制度对保证人民当家作主的作用,能够运用基本经济制度知识分析经济现象,解答相关经济问题。 政治认同： 知道我国的基本经济制度;了解公有制和非公有制经济各自的地位与作用。了解按劳分配的基本内容和要求以及社会主义市场经济体制的作用。 重点难点 重点: 国有经济的地位、作用；社会主义市场经济体制的作用。 难点: 多种分配方式并存。 教法学法 以体验式、案例式、启发式教学为主,自主学习、合作探究。 教学过程 一、导入新课 （一）导入： 和学生一起学习奥尔夫音乐《布谷鸟》并进行互动。向学生介绍奥尔夫音乐源自于德国，有利于孩子的身心发展与反应能力，后来引进入中国，引进单位是“中国音协奥尔夫专业委员会”和“成都市金娃娃教育咨询有限公司”，然后让学生根据知识储备指出那个应该是公有制经济单位，哪个是非公有制经济单位。设计意图： 节律操《布谷鸟》能够非常活跃气氛，提高学生上课的积极性，增强学习知识的欲望。并且通过设疑了解学生对于基本经济制度的了解程度，从而了解学情，然后进行讲解过程。 二、问题导学基本要求:快速阅读教材正文部分,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.我国的基本经济制度包括哪些内容? 2.国有经济和集体经济的地位、作用及国家的政策是什么? 3.公有制经济和非公有制经济的成分、地位及国家的政策是什么? 4.按劳分配的基本内容和要求是怎样的? 5.什么是社会主义市场经济体制？其作用是怎样的？ （二）环节一： 第一站——公有制为主体，多种所有制经济共同发展。 活动一：播放视频《小猪佩奇的一家》让小猪佩奇分别介绍他的家人所在的工作单位。出示连线题：四个人的工作单位，哪些属于公有制经济？哪些属于非公有制经济？ 设计意图：通过有趣的动画，让学生能够有兴趣且直观地了解到两种经济形式下的经济成分。 活动二：讲解“公有制经济”和“非公有制经济”的组成用现实生活中的单位案例分别对国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分进行讲解。利用猪奶奶的烧饼摊为例，然后逐步举一反三得出猪奶奶的烧饼摊是“个体经济”，如果扩大规模雇佣了 8人以上便成为了“私营经济”，外国人投资的烧饼店叫做“外商投资经济”，港澳台同胞投资的烧饼店是“港澳台投资经济”，一步一步由浅入深得出“个体经济、私营经济、外商投资经济、港澳台投资经济”的内涵。 设计意图：用学生身边的现实案例来讲解各种经济成分，学生能够非常好地理解并且区分，寓教于乐，理论联系实际。 活动三：七兄弟选谁当女婿 山东丈母娘挑女婿根据提示学生能够把七兄弟的身份猜出来，然后播放《山东丈母娘挑女婿标准》让学生思考山东丈母娘挑女婿的标准对不对，如果不对，怎么劝说丈母娘要理性看待每一种职业？ 思考：“公有制经济”与“非公有制经济”的地位与作用？由此得出，公有制经济与非公有制经济都非常重要，都是社会主义市场经济中的重要组成部分，国家对待公有制经济与非公有制经济采取“两个毫不动摇”的态度与政策。播放视频《两个毫不动摇》让学生巩固知识。设计意图： 学生从推理游戏与《山东丈母娘》挑女婿的视频中通过解决问题然后再问题中得知每种经济成分都是非常重要的，要理性对待每种经济成分，为国家经济发展做贡献。 （三）环节二： 第二站：按劳分配为主体，多种分配方式并存并存 活动一：分工合作完成任务——小组合作完成一幅画，画得最好最快的小组获胜，进行奖励。画出一棵长满树叶的树和一只飞翔的小鸟。 选出最优小组，然后给这个优秀小组一把糖让组长分，组长自己选择分的方式，要求是要让每一个人都感觉到公平。 设计意图：理论联系实际，让学生自己根据需要学着分配，才能明白“按劳分配”的意义，更加明白我国制定这一分配制度的意义。 活动二：微课堂利用 微课堂给同学们讲解“多种分配方式”，让学生充分了解“按生产要素分配”的知识，明白我国不仅按劳分配，还有多种分配方式并存，共同构成了我国的分配制度。 设计意图：由于知识点多且难以理解，通过微课堂与讲授相结合，让学生更加直观地了解我国的多种分配方式。 活动三：分析材料，巩固知识 通过画画活动和微课堂了解了我国的分配制度，需要从题目当中巩固一下知识点，让学更好的学习我国的分配制度。 设计意图：理论要注重落实，知识也要更深刻地进入学生的心中，巩固环节必不可少。此环节可以让孩子学会知识点的灵活运用，而且可以用理论来解决生活实际问题。 （四）环节三： 第三站——社会主义市场经济体制。 活动一：展示菜价对比的图片最近由于各种原因菜价飞涨，让我有一种“世界这么大，我想去种菜”的冲动，是什么原因让我去种菜呢？ （价格机制） 那我该生产多少蔬菜