第19课《登勃朗峰》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

19. 登勃朗峰 【教学目标】 1.识记重点字词，梳理作者的游踪。 2.把握作者写作手法的多变，品味作品优美的语句，感受幽默的语言风格。 3.体会并感受作者的感情，培养热爱大自然的美好情感。 1．教学重点： (1) 识记重点字词，梳理作者的游踪。 (2) 把握作者写作手法的多变，品味作品优美的语句，感受幽默的语言风格。 2．教学难点：体会并感受作者的感情，培养热爱大自然的美好情感。 【教学准备】 教学多媒体课件；有关作者、写作背景、信天游的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.识记重点字词，梳理作者的游踪。 2.把握作者写作手法的多变，品味作品优美的语句，感受幽默的语言风格。 3.体会并感受作者的感情，培养热爱大自然的美好情感。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 （出示课件1.2）请同学们观看下面两幅图片。 学生活动： （找学生读） 教师：同学们，已经辨识出图中是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克•吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。（出示课件3） 板书课题：登勃朗峰（出示课件4） 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者 教师以课件形式展示作者“马克·吐温”相关知识，补充学生预习的不足。 预设：（出示课件6）马克·吐温（1835—1910），美国作家。原名萨缪尔·兰亨·克莱门斯。代表作《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》借儿童的眼光，对庸俗的社会习俗、伪善的宗教以及种族歧视等做了辛辣的讽刺，语言流畅诙谐。后期创作思想深化，用笔更趋老辣。其作品以方言和民间口语写活生生的现实，开辟了新的现实主义道路。 （学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。） （2）写作背景（出示课件7，8） 教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）。林文华译。有改动。在19世纪的欧美作家中，很少有人像马克·吐温那样热衷于旅行：在国内，他的足迹遍布东西海岸，从密西西比河三角洲直到美国的北部边境；在国外，他不仅多次游历欧洲各国，还曾遍游美洲、非洲、亚洲、大洋洲的诸多国家。足迹遍布全球的旅行为马克·吐温创作游记提供了丰富的素材。他一生中共创作过三部主要的游记作品：《傻子出国记》（又译作《傻子国外旅行记》）、《国外旅行记》（又译作《流浪汉国外旅行记》）、《赤道旅行记》（又译作《赤道漫游记》）。带有自传色彩的小说《密西西比河上》也包含了大量游记性质的内容。课文就是马克·吐温游记作品中的精彩篇章之一。 2.预习检查，夯实基础。 （1）读一读生字词。（出示课件9） （2）析一析多音字。（出示课件10） （找学生读，纠错） （3）辨一辨形近字。（出示课件11） （4） 释一释重点词。 （出示课件12，13，14） 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，朗读课文，理清文章结构层次，并概括每部分的意思。 （出示课件15） 教师提示：同学们，本篇文章分为两部分。 （学生默读课文，思考分析回答。） 教师：那么请同学们按照作者先后到达的地点，复述课文。（出示课件16） 教师提示：注意要讲清楚作者的经历。 学生1：作者一行人先到马蒂尼，第二天路上结伴而行的游人很多。然后从黑首去高地，沿途看到秀美的景色。快到阿冉提村前，欣赏到壮观的勃朗峰。喜情 即见到亲人时喜不自胜。 学生2：在峰顶高地，望周围山峰的景象，有了独特的感悟。尔后下山经河谷，坐“车王”的敞篷车去沙蒙尼。 细读诗歌，精读细研 教师：作者为什么在第1段中比较“我们”和其他游客出行方式的不同？（出示课件17） 预设：通过乘车的、骑骡的都焦炙于火辣辣的艳阳之下可怜的样子，与“我们”避暑纳凉，稍作歇息的惬意悠闲的样子进行对比，说明去勃朗峰徒步才是最明智的选择。 教师：作者在登勃朗峰的途中看到了哪些美景？根据老师找出的句子，进行赏析。（出示课件18） 教师出示句子：只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。 （学生默读课文，然后讨论分析。） （学生默读课文，讨论分析回答。） （出示课件19） 学生1：从视觉和听觉的角度，描绘出了峡谷美不胜收的奇景。 教师出示句子：我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。（出示课件20） 学生2：写出了的勃朗峰的气势宏伟，高耸入云，直插云霄的特点。 教师出示句子：有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。（出示课件21） 学生3：运用了比喻的修辞手法，把周围的山峰比作“纤指”“塔糖”，直观形象，表现了山峰形态多姿、奇形怪状的特点。 教师出示句子