19牧场之国 教案-2023-2024学年五年级语文下册统编版

19牧场之国 教学目标： 1.有感情的朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”表达效果。 教学过程 一：导入新课：这节课我们继续学习牧场之国。 1.牧场:放牧牲畜的草地。牧场之国有 哪些牲畜呢？ 2.朗读相关句段，思考：花牛、骏马、 猪羊各有怎样的特点？草地又有怎样的特点？ 我刚才看到同学们读得非常投入，沉到文字里、静到画面里，也思考得非常认真。 那么这些牲畜你最喜欢的是谁呢? 3.让我们一起走进白天的荷兰，走进这牧场之国，去欣赏,去看一看这些牲畜究竟有怎样的特点? 4.先请喜欢花牛的同学来读一读.出示牛的句子。 读着，读着,你仿佛看到了什么? 这位女生眼里满是遐想，你想到了什么? 5.同学们，你们有没有关注到这段话里，写到了牛犊，这个牛犊到底是男孩，还是女 孩?(端庄的仪态)女孩。 (什么样的女孩，说她有端庄的仪态)，一般用来形容什么样的女孩!空姐，贵族小女孩) (牛犊有这种端庄的仪态，是不是很有气质，或者说很有风度翩翩。你再看老牛，好似牛群的家长，无此威严，也很有风度。就是那些正在思考着的牛也十分有风度，就连那些 牛背上盖着毛毡的牛也是那么有风度，而且这个风度不是一般的人有的，是贵族有的。这种风度,我们说它是非常出众的，是不凡的，我们叫他风度不凡。 6.怎么把这个风度不凡给读出来?想象风度不凡读。 7.真的是风度非凡。再请同学读! 我们看到了风度不凡的花牛家族，下面我们再一齐来读。 二、骏马图 1.下面请喜欢骏马的同学来读一读。 为什么你把归他们所有，主人和公爵读得如此突出呢!还有哪位同学想来读一读?(突出了自由自在，非常洒脱，可以说无 拘无束).它飞驰着，飞驰着，这个骏马就或了这个自由王国的主人和公爵。(第一等爵位)主人和公爵，说明他们有自主权。想静就静，想动就动，没有人能阻止他们飞驰到远方，真的是无拘无束。 2.我们一起来飞驰吧!再读骏马的句子。 三、猪羊图 1.同学们，让我们再来看另外一幅画面，我们慢下来，慢下来!我们会看到这样的画面，请你选择其中的一句来读。你觉得哪个最有意思，你就读哪一个? 2.你觉得他在赞许什么?悠然自得的意思?你有没有悠然自得的感觉?把悠然自得的感觉放进文中去读? 3.我们突然发现，在作者的笔下见到了这么多的牲畜，而且各有特点，最最有特点的是在作者的笔下，他们已经不是牲畜，而是一个个有着独特身份的人。牛犊和老牛是风度不凡的女孩和家长，骏马是无拘无束的主人和公爵，绵羊成了漫步者.猪成了悠然自得的赞许者，小鸡长毛山羊成了欣赏者。 作者就是运用拟人化的手法把这些牲畜当成不同身份的人去描写，才能带给我们这种独特的感受。 合作读: 4.作者看到这些独特的牲畜，不断地在赞美,他是这样赞美的，一起读!这就是真正的荷兰! 5.牲畜留给他这样深刻的印象，让他情不自禁地去赞叹，而牲畜们生活的那个草地，其实，也是作者笔下不断在描写的，第二、第三、第四自然段，不断地在出现写草地的句子，我们一起来读一读，把草地的感觉读出来。 草地有什么特点。大绿. 6.请同学们想一想，作者为什么要写这个草原? 这个碧绿而辽阔的草原?而且是反复地写? (又大又绿的草原让我们感受到动物们在这样的环境里生活，非常地美妙、惬意、无拘无束)，这种写法就是把物.动物)与景结合起来，同时也把感情和景物交融起来，让我们见到了一个很独特的牧场之国，感受到 种很独特的感觉。这就叫做物景结合，情景交融。 四、夜晚的牧场 1.现在我们来看，这个课题是牧场之国，有牲畜，有草地，既然说他是牧场之国，是一个国家，不可能只有牧场，只有牲畜，只有草地，还会有什么。一个国家是由人民组成的，必须要有人。从第一自然段到第四自然段都没有出现人，荷兰人民去哪?课文哪-自然段写到人?(五自然段) 2.请同学们很快地读一读，说请这段话给你怎样的感觉?同学们，读完第五自然段，其实我们已经来到了傍晚，来到了深夜，你感觉是怎样的? 请你说:(寂静、宁静和谐、安详、一片祥和)。 3.这个段落带给我们这么丰富的感受，其中最大的一个特点是 一个字:静。一开始，傍晚的时候是十分的宁静，慢慢地，夜色越来越浓，甚至到了深夜的时候就变成了寂静，不管宁静还是寂静，都给人带来很美好的感觉。那我想问大家，明明我觉得里面有声音啊啊!有人在动，啊!不信你看，我们一起来读读看，你一句，我一句。 4.你看，不仅是人在活动，汽笛也在发出声音，还有灯塔也在发出光。都在动啊!怎么，你们就感觉到宁静寂静了?(以动衬静)发自内心地去思考? (明明有声音怎么让你感觉到静了，说明白，我知道是衬托，能不能说具体，展开来说说)。白天都听不到，晚上才能听到，那就让我们感觉到真的很宁静了). 我们试试看，大家现在屏住呼