19《牧场之国》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《牧场之国》教学设计 一、教学目标： 1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“仪态，端庄”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。 3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能体会课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 二、教学重难点： 1.体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。 2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能体会课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：搜索荷兰的相关资料 四、教学过程： （一）图片导入： 孩子们上课之前，我们先来看一张图片。这是哪里？（长城）不到长城非好汉。这儿呢？（悉尼歌剧院）这是澳大利亚标志性的建筑。再看这呢？（非洲大草原）是的，他后面的这座山，可是有名的乞力马扎罗山呢？最后来看一下，这是哪？（荷兰）非常聪明，大家肯定是看到了风车。其实在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色，由于时空的限制和目前疫情的影响以及其他等因素，大家可能暂时不能实现“世界那么大，我想去看看”这个愿望，但是有一样东西可以穿越时空，不因疫情或其他因素的影响带我们走进他们，这就是文字，谁来读？（足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。）今天，我们就跟着一位捷克作家的文字，走进一个美丽的国度--《牧场之国》。 （二）检查预习，初读感知： 1.课前大家已经做了充分的预习，我们首先要来挑战一下生字关，相信难不倒大家，第一组词语谁来读？预设一：非常准确。这一组中有一个多音字，你发现了吗？（畜）能说出它的另一个音并组一个词吗？（xu,积蓄、畜牧）。预设二：有读音错误的字，相机指导，节省时间，不讲多音字了。第二组谁来？声音洪亮，看看这一组词语，你发现了什么？预设一：（标红的字都是口字）那他们的读音有什么特点吗？（都是一声）预设二：说出答案，他从偏旁和字音这两个角度提醒了大家。最后一组，谁来争取这个机会？四字词语，读得字正腔圆。最后，咱请一位同学，把所有的词语读一遍。很好，会认字大家已经掌握，在这些词语中，还有一个我们今天要会写的词语—牲畜。我们来仔细观察一下，怎样能写好这个词语？谁来说？（第一个字是左右结构，应写得左窄右宽；第二个字是上下结构，应写得上大下小。）她是从结构上来提醒大家的。谁再来说？（占格，竖中线，横中线）他注意到了这个字的占格。还有吗？（垂露竖，长横）注意到了两个字的主笔。接下来，大家拿出自己的方格纸，在方格纸上写两遍这个词语。（提醒坐姿）写完的同学，课下把自己的作品发到我们的班级群，大家可以互相点评，互相欣赏。 2.字词关的挑战成功，肯定对我们读好课文有很大的帮助。接下来请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考以下两个问题：1.荷兰是一个怎样的国家？（用文中的一个句子表达。）2.课文描写了牧场之国的哪几幅画面？ （1）读书声起，如丝竹之乱耳，读书声落，你们定成竹在胸。谁来回答第一个问题？荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）根据这个句子说说你对荷兰的了解。（荷兰地势低洼，有许多的运河；荷兰的国花是郁金香；荷兰牧场上有许多的牲畜。）是的，正是因为荷兰运河交错，到处开满郁金香，又有着广阔无垠的牧场，所以作者说--荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （2）谁来回答第二个问题，课文描写了牧场之国的哪几幅画面？ （牛羊吃草图，骏马奔驰图，家畜成群图，人们送走牛奶，家畜夜间沉睡图）那这四幅图是按着怎样的顺序来写的呢？（时间，前三幅是白天的画面，最后一幅是傍晚以后的画面。） （三）品读课文，体悟情感： （1）我们一起来看一下第一幅画面，谁来给大家读一读？你从这幅画面中看到了什么？（许多牛在吃草）你关注到了牛的数量和他们在干什么？那这么多牛吃草时是什么样的？给你一种什么感受？（句子+安静）你从哪些词中感受到安静的？（十分专注、仪态端庄、无比威严）仔细观察一下这三个词，你发现了什么？这些词一般是用来形容人的，所以这里是运用了拟人的修辞手法，写出了牛群吃草时草原的静态美。大家再来想一想，为什么牛群可以如此专注地吃草呢？（没有牧人吆喝，没有同伴争食，只有草原，所到之处，一片和谐，宁静的景象。）我们把词语放回句子中，带着自己的感受读一读，谁来读？ （2）刚刚我们感受到了一幅安静的牛群吃草图，接下来请同学们默读课文第3、4自然段，运用我们通过关键句子，关键词语或者修辞手法赏析课文的方法，思考一下牧场之国还有哪些特点？边读边做批注，一会儿请同学们分享你喜欢的那一自然段。 预设一：（第三自然段） 好，谁来与大家分享？（我从第三自然段读出了牧场之国还有自由的特点。）从哪些句子中感受到的？（句子）大家都知道主人是什么意思，那公爵是什么意思谁能来说一说