15 古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《晓出净慈寺送林子方》 教学设计 一、教材分析： 《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西湖的美丽景色,婉转地表达了对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章，具体描绘着使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色写得十分传神。诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。  二、学情分析： 二年级学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读，但语言的表达能力、思维能力欠佳，在学习古诗的时候，学生一般是以读的形式来完成，但在新课标下，古诗需要诵，这也是二年级孩子不容易做到的，而在这个年龄段，孩子的有意注意的时间比较短。所以在古诗的朗诵过程中要增加学生感兴趣的话题。这首古诗语言朗朗上口，便于记诵，也可能多数同学会背，但诗意不一定理解，教学时适时进行点拨，要求不宜过高。因本次为线上课程，所以很难要求学生齐读古诗。为更好的达到课上效果，本次课程中更多的采用了学生自读的朗读方法。 3、 教学目标： 1.知识与技能 (1) 认识“晓、慈”等11个生字，会写“莲”字。 (2) 有感情地朗读古诗。背诵古诗。 (3) 能够初步了解古诗意思，说出诗句描绘的画面。 2.过程与方法 (1) 通过多样化的朗读、想象、欣赏，感受古诗的丰富内涵。 3.情感态度与价值观 (1) 通过学习引导学生感受古诗的丰富内涵。 (2) 培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。  (3) 体会作者对友人林子方的眷恋之情 四、教学重点： (1) 有感情地朗读古诗。背诵古诗。 (2) 能够初步了解古诗的意思，说出诗中描绘的画面   五、教学难点： (1) 品味古诗韵味，感受古诗的丰富内涵。 (2) 体会作者对友人林子方的眷恋之情以及对于西湖的喜爱 与赞美之情。 6、 教学方法： 讲授法、练习法、读书指导法、 7、 教学准备： 教学课件、背景音乐、习字示范视频 8、 课时安排： 1课时 9、 教学过程： (1) 揭课题 知诗人 诵古诗 识生字 1　 直接导入法揭示诗题 教师活动：同学们好，今天我们来学习一首古诗，跟着老师齐读课题。 预设学生活动：生齐读。 设计意图：课堂导入是课堂教学过程中最重要的环节之一,这个环节导入恰当,可以起到事半功倍的教学效果。此处教师开门见山的点出课题,并由课题展开讲解。此种导入方式可突出古诗主题，明确教学目标，提高课堂效率。 2　 介绍作者生平及成就 教师活动：出示课件展示诗人生平及其成就，指名学生朗读。 预设学生活动：生朗读课件。教师相机指导纠正。 3　 学生初步练读古诗 教师活动：同学们，今天作者杨万里到底给我们带来一首怎样的古诗呢？ （出示课件）让我们先来自由的读一读这首古诗，比一比谁读的最熟练。 预设学生活动：生自由练读 教师活动：指名学生诵读古诗。教师相机指导教授诵读古诗的方法与技巧。 设计意图：相较于其他文学体裁，古诗词短小精练、寓意深远、韵律和谐、平仄有致，具有很强的诵读价值。因此，诵读是古诗词教学的传统之法，也是古诗词学习的入门之径。因此本次教学中“读”占据本次课堂的半壁江山。此环节意在引导学生敢读，再引导其会读。逐步体会古诗的节奏美、韵律美进而感受诗意。 4　 解决古诗字词 教师活动：同学们古诗读得这么好，想必这些生字和词语也不在话下吧。那现在就请同学们跟着老师来读一读。师领读生字和词语。 预设学生活动：生齐读词语。 教师活动：通过课件辅助进行词语赛读等多种方式练读生字和词语。 设计意图：低年级的识字教学是整个语文教学的起步阶段，也是小学生阅读和写作的基础。这阶段识字教学效果的优劣对学生今后的语文素养的发展有着很大的影响作用。虽然本课为古诗教学，但是识字、读词也为本课教学的重点，因线上教学的原因，像是接力读、男女生赛读等多种学习方法都无法发挥其最大作用，所以此次教学中充分利用了多媒体的作用，利用动画等新颖的方式增强学生识字兴趣。 (2) 明诗题 读诗文 解诗意 1　 明诗题 教师活动：同学们不光古诗读得好，生字学得也棒。下面啊！老师就要考考大家了。教师出示问题。从这首古诗中你能够得到哪些信息。 预设学生活动：生答从题目可知今天作者杨万里去送林子方。 教师活动：跟据学生回答，教师运用选择的方式引导学生知晓本诗为送别诗。教师借机提问学生作者从哪里出发送林子方。 预设学生活动：生答从净慈寺出发去送林子方。 教师活动：教师跟据学生回答作者是何时从净慈寺出发送林子方。 预设学生活动：生答从“晓出”一词可知作者是早上从净慈寺出发的。 教师活动：通过《春晓》一诗讲解“晓”字意为“早晨、早上”。随后引导学生用自己的话说出题目意思为—早