第二单元单元导学案-2023-2024学年语文六年级下册统编版

沂水县小学语文单元导学案模板 年级 六年级下册 单元 第 二 单元 主备人 研讨者 单元任务主题 走进梦幻而神奇的迪士尼主题公园,开启外国文学名著探险之旅 单元背景分析 课标分析及任务归属 属于文学阅读与创意表达学习任务群 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。 第三学段(5-6年级) 阅读表现人与社会的优秀文学作品,走进广阔的文学艺术世界,学习品味作品语言、欣赏艺术形象,复述印象深刻的故事情节,积累多样的情感体验,学习联想与想象,尝试富有创意的表达。 阅读反映少年成长的故事、小说、传记等,交流自己获得的启示,学习运用细节描写的文学表现手法,描述自己成长的故事。 教材 分析 本单元围绕“外国文学名著”来编排,以历险、奇遇为题材,阅读这些作品,能感受异国风情,体验成长的欢乐与艰辛,收获智慧和勇气。《鲁滨逊漂流记(节选)》前有梗概,后有节选。梗概落实单元“借助作品梗概,了解名著的主要内容”这个要素,节选聚焦具体的情节和人物,通过事件和描写人物的语句来表现人物特点。文末的泡泡又将节选片段与梗概勾连起来,提示学生要有读整本书的意识。之后的《骑鹅旅行记(节选)》和《汤姆索亚历险记(节选)》引导学生将在前面精读课文里学到的方法进行迁移运用,关注情节和人物,并有自己的评价和思考。实现本单元的第二个要素“就印象深刻的人物和情节交流感受。”此前的教材中,已经安排过“初步学习阅读古典名著的方法”“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”等语文要素,学生已经掌握了一些感受名著人物形象的方法。 “交流平台”则是在回顾总结的基础上,对学生的多元化、多角度思考提出了要求。第一个层次是对六年级上册小说单元阅读方法的回顾和拓展,要求学生不仅要通过描写人物的语句来了解小说中人物的性格,还要对人物进行评价,发表自己的看法。第二个层次有所提升,提示学生评价人物时角度不能太单一,引导学生意识到文学史上的经典作品是伟大作家丰富的内心和思想的表现,塑造的人物往往是多面的,不能只从一个方面来概括。本册教科书让学生开始有这方面的意识,为小初衔接打好基础。 本次的口语交际的内容是同读一本书,让学生开展班级读书会,围绕大家感兴趣的、值得讨论的话题,交流读书心得,分享阅读收获,激发学生读书的兴趣,提高学生引用原文说明观点的能力,培养学生勇于表达自己想法的意识。 本单元的习作内容是写作品梗概,教材通过三个生活实例,为学生创设了真实的情境,激发学生的习作动机。提示了写梗概一般要经历的三个步骤,进行了具体的写作指导,为学生习作扫清障碍。 “快乐读书吧”推荐学生阅读外国文学名著,设计“你读过吗?”“相信你可以读更多”两个内容板块,分别采用不同的形式推荐书目,为学生提供了更多的选择空间。教科书在快乐读书吧中对学生进行必要的阅读方法提示,引导在课外阅读中主动运用课内学到的方法,在阅读名著时读得更深入,体验到更多的阅读乐趣,提高阅读品质。 学情 分析 经过五年级下册“走进中国古典名著”,六年级上册“小说”等单元的学习,六年级的学生已经掌握了一定的阅读策略,积累了初步的阅读名著的方法,具备一些读小说的基本能力。从年龄阶段来说,六年级学生渴望了解更广阔的世界,喜欢惊险刺激的情节,对于历险类的名著充满阅读兴趣。学生在假期和课下已经对三本书进行了阅读,对小说内容有了大致的了解,不过对于具体的人物形象的分析、概括主要情节等能力还有所待提升。 单元 学习目标 知识 1、 会写15个字,会写23个词语。 2、 默读课文,能借助作品梗概,了解名著的主要内容。 3、 背诵《增广贤文》的格言,丰富语言积累,了解中华优秀文化。 能力 4、能对印象深刻的人物和情节交流感受,并对人物作出多元化的评价。 5、能概括书的主要内容,写作品梗概。 6、了解阅读名著的基本方法,自主规划、阅读四本名著。 素养 7、 产生阅读文学名著的兴趣,感受外国文学名著的魅力。 8、 体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。 单元评价标准 单元学习评价 评价情境 任务主题 评价内容 评价目标 评价标准 走进梦幻而神奇的迪士尼主题公园,开启外国文学名著探险之旅 踏上“探险岛” 鲁滨逊 漂流记+快乐读书吧“你读过吗” 1. 会写本课生字词语 2. 借助作品梗概,了解文学名著的主要内容 3.能就印象深刻的情节交流感受,能对鲁宾逊作出简单的评价,产生阅读原著的兴趣。 能完成一项任务。 能完成两项任务。 能完成三项以上任务。 漫步“奇想公园” 骑鹅旅行记+鹤之舞表演大会+日积月累 1. 默读课文,能说出尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生的变化。 2.借助